三（下）语文教案六七八单元.docVIP

课 题 16 第一朵杏花 课 型 讲读课 课时安排 2课时 总第 62—63课时 授课日期 教学内容分析及策略准备 《第一朵杏花》讲述的是我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。竺可桢的相关资料 教学 三维 目标 知识与技能 1、学会8个字，认识9个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。 3．读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。 过程与方法 正确、流利、有感情地读文，分角色朗读课文。 情感与态度 读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重点 引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。 教学难点 读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。 教学过程 动态修改 第一课时 课时目标： 1.初步感知课文。 2．学习并书写本课生字词。 3．学习1—5自然段。 一、看图揭题： 1、 PPT 出示杏花图片，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 2、 你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？ 3、 板书《第一朵杏花》。 4、 读课题，质疑。 二、带着问题初读课文，要求： 1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。 注意以下字音： “竺”“皱”“桢”“株”“充”“郑” 2、开火车接力读课文，正音。 3、自由回答开课质疑时提出的问题。 4、读了课文你有了哪些新的问题？ 5、再读课文，看看课文讲了个什么故事？你可以把文章分成几个部分？每个部分写了些什么。第一部分（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二部分（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三部分（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 三、学习第1---5 自然段1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 讨论，相机指导朗读。3. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示ppt：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”指导读这句话。 “弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。 “习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。4. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白， 一个做评委。5. 指名练读。四、指导写字： 1、 讨论书写要点。 2、 老师范写“郑”。 五、布置作业： 1、 熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？ 第二课时 妙引课题，感受春景之美 师：上节课，我们一起学习了第16课《第一朵杏花》，这节课我们继续学习这篇课文。 板书课题，齐读课题。 学习第六自然段。指导朗读。 语言描绘 师：光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？自由读第6自然段。 相机出示： 光阴似箭，转眼又是一年。春风 光阴似箭，转眼又是一年。春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。 （二）交流分享 师：这些变化都仿佛告诉人们什么季节来到了？阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊！谁能用朗读把我们带进这美妙的春天。 （三）朗读感受意境。 ◆感悟读：请同学们认真读读这段文字，边读边想，用心去感受这美好的春天。 ◆展示读：让我们分享你的读书成果吧！ ◆示范读：这么美的春天，老师也想来把她赞美！（指导本段朗读） ◆拓展读：同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？（语言积累，拓展运用） ◆回归读：师生共同赞美春天。（齐读本段） 回顾旧知，质疑。 师：美丽的春天就要来到人间，杏花马上就要开放了，同学们你们还记得去年杏花开放时，竺爷爷遗憾地说了什么吗？（生答） 学习对话，体会人物情感 学习7—15自然段，合作完成“快乐读写园地”。 策略一：问题导思 师：孩子今年还会错过第一朵杏花开放的时间吗？自由读7——15自然段，看看你从哪里能找到答案？（对话部分） 师：一年前，孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间；一年后，带着组爷爷的叮嘱，孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间，他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀！。（出示对话） “竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情呀？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 策略二：读中感悟 同桌互读对话部分。 男女生共读对话部分。 师生合作朗读对话部分。