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　 吨的认识　　　　 　　　教学目标： 　　1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 　　2．让学生在活动中，学会与人合作交流，能解决实际问题。 　　3．在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 　　教学重点：帮助学生建立“1吨”的观念，能进行吨与千克的简单换算。 　　教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。 　　教学准备： 　　学生：拎一拎25千克的物品。称一称自己的体重。 　　老师：多媒体课件、磁性黑板。25kg、100kg、1kg、1g的物品各一个。 　　课前活动：了解学生体重。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课。 　　重温1克和1千克的重量。 　　师取出1千克和1克的物品，请学生托一托、掂一掂，谈谈自己的感受。 　　小结：通常我们计量比较轻的物品有多重，用“克”作单位，而计量一般物品有多重，通常用“千克”作单位。 　　（板书：克比较轻的物品） 　　千克一般物品 　　提问：1千克等于多少克？（板书：1千克=1000克） 　　二、学习新知，亲身体验。 　　1．师生举例，引入概念。 　　师：教师出示大象图。引出课题。（板书课题）齐读。 　　请生猜一猜生活中比较适合用吨作单位的物品。（课件展示） 　　小结：我们计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。 　　（板书吨比较重的或大宗物品） 　　2．深化体验，形成概念。 　　活动一：体验25千克有多重？ 　　⑴检查学生是否拎过25千克的大米？并谈谈感受。 　　⑵请生现场拎25千克的大米，说出拎大米的感受。 　　（板书：25千克） 　　活动二：体验100千克有多重？ 　　⑴师谈话引出4袋25千克的大米就是100千克。（板书：100千克） 　　⑵请生估计需要几位同学来拎。请生拎一拎。说出自己的感觉。 　　⑶请生估计需要几位大人来拎？请大人拎一拎并谈一谈自己的感觉。 　　活动三：想象1吨（1000千克）有多重？ 　　⑴师生一起数1吨是多少袋100千克的大米的重量。（课件展示） 　　（板书：1000千克） 　　⑵小结：1000千克就是1吨，1吨=1000千克。 　　（板书1吨=1000千克）齐读。 　　⑶想像1吨的物品的有多重？交流讨论。 　　活动四：多感官感受1吨有多重？ 　　⑴计算出1吨大约是班上多少位同学的体重。 　　⑵听1吨的物品落下的声音。请生说一说听到了什么，感觉怎样？ 　　⑶介绍有关吨的传说。（课件展示） 　　⑷揭示吨可以用符号t表示（板书：t）齐读。 　　三、拓展练习，巩固新知。 　　1．练习1。 　　⑴请生说一说多少棵这样的大白菜重1吨？（课件出示想想做做1）说一说是怎么想的？ 　　⑵（展示100棵大白菜堆起来的场面）请生想象1吨的大白菜堆起来的样子。 　　2．练习2。 　　⑴（课件出示想想做做2中牛那幅图）请生看图：说说从这幅图中你知道了什么呢？是怎么知道的？ 　　⑵（课件出示后三幅图），请生先独立思考再互相交流。 　　⑶请生汇报自己的想法。 　　⑷提问：仔细看这几幅图，你发现了什么？ 　　小结：这些物品合起来都是重1000千克，也就是1吨。齐读1吨=1000千克。 　　⑸请生思考：40袋水泥重多少？说说是怎样想的？ 　　3．练习3。 　　在括号里填上合适的数或单位，让学生独立完成。 　　4．练习4。 　　（1）在括号里填上合适的单位名称（请学生抢答）。 　　一只河马大约重3（） 　　一只羊大约重45（） 　　一只苹果大约重200（） 　　四、实际应用，深化认识。 　　⑴课件出示：一辆载重4（）的卡车，请生填一填。（解释：“载重”） 　　⑵提问：3000千克水果，这辆载重4吨的卡车能一次运走吗？为什么？ 　　⑶（课件出示）提问：装满3吨水果的卡车为什么在桥前停住了？能过桥吗?为什么？（解释：“限重3吨”） 　　五、总结全课，拓展延伸。 　　1．总结全课。 　　2．（课件出示调查表）请有兴趣的同学课后完成，再互相交流。