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2019-2020年冀教版数学四上《用计算器探索某些计算规律》教学设计 教学目标： 经历探索活动，使学生对数学有好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索与创造。 通过探索活动使同学们掌握用计算器探索出的一些计算规律。 培养同学们自主探索问题、解决问题的能力。 教学重点： 经历探索活动，使学生对数学有好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索与创造 教学难点： 经历探索活动，使学生对数学有好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索与创造? 教学过程： 一、谈话导入 师：在数学运算中，有很多有趣的算式。这节课老师要和大家一起去探索算式背后的规律。 二、探索规律 1.活动一。 （1）出示活动规律。 任意取三个互不相同的数字，组成一个最大的三位数和一个最小的三位数。 用最大数减去最小数，得到一个新的三位数。 用新的三位数中各个数位上的数字，组成一个最大的三位数和一个最小的三位数 重复上面的运算。 师：我想你们都应该得到495这个数字。 （2）学生依据以上规则进行探索活动。 如：选5?? 1? 4? 这三个数字。 541-145=396 963-369=594 954-459=495 完成后，再提出另一个问题。 （3）任意选四个互不相同的数字，组成一个最大的四位数和一个最小的四位数，按以上规律进行探索。 过程要求： ①学生任选四个不相同的数字。 ②按以上规律进行探索。 ③同学之间互相交流。 ④说一说你发现了什么？ 生：结果都得到“3996”这个数。 如：选3 1 5 8这四个数字。?????????? 如：选7 2 3 9这四个数字。 8531-1358=7173??????????????? 7732-2377=5355 7731-1377=635?????????????????? 5553-3555=xx 6543-3456=3087????????????????? 9981-1899=8082 8730-3078=5652????????????????? 8820-2088=6732 6552-2556=3996????????????????? 7632-2367=5265 9963-3699=6264??? ???????????????6552-2556=3996 9963-3699=6264 2.活动二。 （1）出示活动规则。 任取一个两位数 ???????????????????????? ?↓ 是双数，除以2；是单数，乘3再加1 ↓ 得出结果，如上反复进行 ↓ 最后得出结果 师：最后结果是多少，你们去探索。 （2）学生探索活动。 （3）发现规律。 ①最后结果等于1。 ②说一说什么是双数，什么是单数。 （4）如果任取一个三位数呢？你猜猜结果是多少/ ①学生自己说出猜想。 ②探索活动。 ③发现规律。 计算结束后，将结果与刚才的数比较，你看看是否猜对了。 3.活动三。 师：将上面程序中的单数“乘3再加1”改为“乘5再加1”，结果会怎样？ 生：我想结果也应该等于1。 师：你是怎么想的？ 学生可能回答以下几点。 （1）双数除以2，这样一直除的结果是1。 （2）单数“乘3再加1”“乘5再加1”或者“加1”都变成双数。 附送： 2019-2020年冀教版数学四上《画指定度数的角》教学设计 教学目标： 1．在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程。2.会用量角器画指定角度的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。3.在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。教学重点： 1.掌握用量角器画指定度数的角的方法。2.用三角板画一些特殊度数的角。教学难点： 按指定度数正确画角。教学过程：一、复习：出示： 一个60°的角 谁来说说如何测量它的度数？指名回答时强调用量角器测量角的方法。找一位同学上黑板实际测量，重点说一说如何读度数。这是一个特殊角，我们还能用什么方法验证它的度数？三角板各个角的度数分别是多少？用60°的角验证所出示角的度数，强调验证方法。二、新授：我们可以用量角器、三角板测量角的度数，也能用它们画出角的度数。 板书：画角 1.如果要求我们用量角器画一个60°的角，你能说说应该如何画吗？ 找学生试着猜想一下应该如何画一个60°角的画法的角的画法。 师生共同总结角的画法，教师演示画出一个60°的角。 2.要求学生自己画一个40°的角。画完后同桌用量角器检验画的是否正确。 指名说说自己是怎样画的。 3.提出画一个开口向左的40°角的要求。 提问：这个角怎样画开口才能向左？ 学生自己画自己检验，教师巡视指导。 集体交流时指名回答开口方向和角的度数是否有关。 4.如果画一个45°的角，不用量角器你能画吗？ 要求学生用三角板画45°的角，用量角器检验度数是否正确。 提问：在画的过程中你发现什么