2019-2020年北京版五年下《质数和合数》word教案.docVIP

2019-2020年北京版五年下《质数和合数》word教案 教学目标： 使学生掌握质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别； 能正确判断一个常见数是质数还是合数； 培养学生判断、推理的能力。 教学重点： 质数和合数的概念。 教学难点： 正确判断一个常见数是质数还是合数。 教学过程： 一、创设情境 1．谁能说说什么是约数？ 2．请写出自己学号的所有约数。 二、揭示课题 我们学过求一个数的约数，那么每个数的约数的个数又有什么规律？下面我们一起来观察。 三、探索研究 1．学习质数和合数。 （1）请同学报出你们学号的所有约数？（根据学生的回答板书） （2）观察：①每个约数的个数是否完全相同？②按照每个数的约数的多少，可以分几种情况？（学生讨论后归纳） （3）可分为三种情况：（让学生填） ①有一个约数的数是： 。 这些数中 ②有两个约数的数是： 。 ③有两个以上约数的数是： 。 （4）再观察。 ①有两个约数的如：2、3、5、7、11、13、17、19等。这几个数的约数有什么特征？ 讲：一个数，如果只有1和它本身两个约数，我们把这样的数叫做质数（或素数）。 ②4、6、8、9、10、12、14、15……这些数的约数与上面的数的约数相比有什么不同？ 讲：一个数，如果除了1和它本身两个约数外还有别的约数，我们把这样的数叫做合数。（板书“合数”） 请学号是合数的同学举手，点两名同学板演学号，大家检查。 ③请学号既不是合数也不是质数的同学举手并报出学号，大家检查。 ④学生看书第59页，读书上的小结语。 2.质数、合数的判断方法。 （1）根据什么判断一个数是质数还是合数？ （2）教学例2。 让学生独立写出后讲所写的数为什么是质数（或合数）。 四、课堂实践 1．做教材第60页的“做一做”。 2．做练习七的第1题。 （1）按要求去做后看剩下的数都是什么数？ （2）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如第59页的100以内的质数表。（或者看6的倍数的左右） 3.做练习七的2、4题。 五、课堂小结 学生小结今天学习的内容。 质数——只有两个约数。 自然数（按约数的个数分为） 合数——两个以上的约数 1——只有1个约数 六、课堂作业 1.做练习七的第3题。 2.“你知道吗？” 附送： 2019-2020年北京版五年下《通分》word教案 教学要求： 1.使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分； 2.培养学生初步的分析、综合和概括能力； 3.培养学生阅读数学材料的能力。 教学重点： 通分的意义和方法。 教学过程： 一、创设情境 求下面每组中两个数的最小公倍数。 6和8 8和9 9和27 二、探索研究 1．教学例题。 （1）出示例题，比较 和 的大小。 提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么不容易直接比较大小呢？ （2）让全体学生自学课本第92业例题，并思考下列问题： ①为什么不容易直接比较大小？ ②可以用什么方法来比较它们的大小？ ③能用24、36、45等数来作它们的公分母吗？ ④课本上为什么选用12作公分母？ （3）全体学生围绕以上思考题进行讨论。 （4）通过直观图引导学生比较 和 的大小。 ① 是怎样变成 的？板书： = = 又是怎样等于 ？板书： = = ②谁会用因为……所以……来说明？ 板书：因为 ＜ ，所以 ＜ （5）引导学生通过观察、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题--通分。 2．学习通分的方法。 （1）出示例2并对照通分的意义说明题目要求。 （2）第（1）题把 和 通分，应当选用什么数作公分母？ 板书：用3和7的最小公倍数作公分母。 怎样化成二十一分之几？ 又怎样化成二十一分之几？ （3）第（2）题把 和 通分该怎么做？ 全体学生试算，一人板演，集体订正。 （4）如果把 的分母6改成8，又该怎样通分？ （5）引导学生归纳、概括出通分的一般方法。 提问：通分的关键是什么？（准确、快速地求出公分母） 3．学生阅读课本第92-93页。 三、课堂实践 1、练习十三第1题。 2、练习十三第3题。 3、趣味练习：用1作分子，自己的学号作分母，同桌的两个通分。 四、课堂小结 1、什么叫做通分？ 2、通分的一般方法是什么？关键是什么？ 五、课堂作业 练习十三第2、4题。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好