2019-2020年北京版数学三上《笔算除法》（验算）教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学三上《笔算除法》（验算）教学设计 教学目标 1. 知识目标： 通过“新生分班”的问题，学习一位数除法的验算方法；同时学习解决一些与一位数除法有关的实际问题，渗透一些估算的思想和方法。 2. 能力目标： 增强估算的意识，提高估算的精确度，进一步渗透区间套思想。 3. 情感目标： 提高学生的概括、迁移能力。 教学重点 学习检验笔算除法正确与否的方法（估算与笔算有机结合）。 教学难点 加强估算的应用意识，提高检验笔算除法的正确率。 教学过程 一、口算练习，证明自己是否正确。 240÷4 1800÷3 2500÷5 240÷6 3500÷7 160÷8 24000÷3 320÷4 2100÷7 5400÷9 二、学习除法的检验方法：（一）估算方法： 1. 出示例题：今年招收新生150人，要分成4个班。算一算平均每班大约多少人？ 2. 学生独立审题思考解答方法，列式表示。150÷4 3. 估计一下计算结果，说明自己的方法：（学生展示方法，教师适时指导） 150÷4 150÷4 120÷4＝30 （下限） 160÷4＝40（上限） 也就是说：150除以4的商在30与40之间。 （百位上不够商1的笔算除法教学中，以“十”为单位进行估算，渗透区间套思想。） （二）笔算的验算方法： 1. 试着用竖式计算150÷4：学生自己叙述分法，独立列式计算，指名板演。 2. 学生汇报讲解做法。 3. 观察最后的计算结果：把150平均分成4份，每班分到37人，还多2人。 根据你分得的结果，算一算你一共分走了多少人？能用算式表示更好。 4. 激发学生自己解决“余数怎么办”的问题？（学生思考、讨论） 5. 汇报讨论的结果，学生口述，教师板书： 37×4＋2＝150，也就是用商乘除数再加上余数，结果应该得到要分的150。 没有余数时： 商×除数＝被除数 有余数时： 商×除数＋余数＝被除数 6. 说明：根据我们分得的结果来证明分的是否正确，这就是验算。 7. 处理答题的问题，指导答题的方法： 用估计数答题：平均每班大约分到37人。 准确答题：4个班的人数分别是37人、37人、38人、38人。 或： 4个班的人数分别是37人、37人、37人、39人。 8. 小结：你可以用哪些方法来检验？ （三）试一试： 1. 先估计一下结果大约是多少，再用竖式计算。 126÷6 358÷7 842÷2 705÷5 456÷3 2. 解决实际问题：少年宫组织160人参加暑期夏令营活动。每顶帐篷限住6人。至少需要准备多少顶帐篷？（生活中的实际问题，采用进一法是比较合理的。） 三、巩固练习： 38页第1、2、3、4题。 重点：（1）在题目的训练中指导方法，渗透数学思想。 （2）在应用题的训练中渗透如何提出问题的方法。指导学生分析句子的方法，使学生知道如何选择相关的已知条件解决所给的问题，提高学生解答应用题的正确率。 第3题：6筐水果共168千克，平均每筐有多少千克？（指导提出问题的方法） 第4题：看图提出问题： 大拼图9元，小拼图7元。 100元。 四、布置作业。 教学反思：学生对于竖式的掌握比较好，所以对于乘除法的验算学生能够很容易就发现，学生的估算意识还要在平时多练习。 附送： 2019-2020年北京版数学三上《统计的初步知识》教学设计1 教学目标 1. 学习目标： 看懂统计表和统计图，然后对统计图表进行分析。 2. 能力目标： 能根据统计表、统计图提供的信息，进行简单的分析、判断。 3. 情感目标： 通过对生活中实际问题的调查、统计，激发学生的学习兴趣。 教学重点 根据统计图表进行讨论、交流。 教学过程 一、出示统计表和统计图。 二、分析统计表和统计图。 （1）明明和玲玲分别在上午的7：30—7：40和下午2：00—2：10对经过校门口的各种车辆进行了调查。 明明统计的结果是： 种类 合计 小汽车 公共汽车 自行车 摩托车 其他 车辆数 62 18 9 25 3 7 玲玲统计的结果是： 根据两位同学的统计结果，你能提出什么问题？与同学们进行交流。 三、练习 自己根据日常生活中的事物设计一份统计表和统计图。并试着提出一些问题。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！