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感悟数学思想 学会数学思维 ——《数学广角——鸡兔同笼》教学片段及思考 武汉市育才实验小学 付泽玉 【教学背景】 《课程标准（2011年版）》指出：“数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标。”“鸡兔同笼”是人教版数学六年级上册“数学广角”的内容，是学生感悟“假设”积累用“假设思维”培养学生的分析问题、解决问题能力的重要载体。 基于以上考虑将本节课定位为：不是数学专题讲座，不是用多种策略解决问题，而是借助“鸡兔同笼”渗透“假设”的数学思维方法，在解决实际问题中引导学生感悟数学思想，学会数学思维。 【课堂写真】 片段一：假设思维的产生 假设验证 体验过程 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 师：让我们先来猜测一下，有几只鸡，几只兔？ 生①：4只鸡，4只兔。 师：可以吗？ 生齐： 可以。 生②： 3只鸡， 5只兔。 师：可以吗？ 生齐： 可以。 一生顿悟：只要鸡兔合起来8只就可以了。（其余学生会意地点头默许！） 师引导：大家很善于思考，你们根据“鸡兔的总只数是8只”可以进行任意假设。 （根据学生回答板书。） 鸡： 7 5 4 3 兔： 1 3 4 5 师：究竟哪一种假设符合题意呢？让我们