第四章以学为主的教学系统设计.ppt

目录 以教为主教学系统设计总结 教学模式:在一定的学习理论、教学理论指导下，根据教学内容和教学对象的分析，从而对教学过程的组织方式进行的简要概括。 教学方法：为了实现教学目标，在教学原则的指导下，对所采取的教与学相互作用活动的总体考虑与实施。 教学组织形式：指在教学过程中，师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑。是用于引发学生学习结果的一组教学材料和程序。 教学结构：在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定的结构形式。 基于行为主义的组织策略 基于认知主义的组织策略 基于建构主义的组织策略 支架的理论依据 支架类型：问题举例 如学生在比较全国各主要城市的安全性时，不知从哪个方面入手。教师问：各个城市的犯罪比例是多少？在过去的十年间是如何变化的？ 如学生在检验某资源的可靠性时。教师问：这个资源的最后更新日期是什么时候？是哪个部门或个人创建的此资源？他们是否带有某种政治偏见？ 如学生在确定进一步研究的策略和方法时，教师问：你在到达这一步时做过什么？哪些有用，哪些没用？之前别人做了什么？哪类问题对你完成这项任务最有用？ Case#1——主题：认识动物 抛锚式教学 Case#2——主题：学习奥林匹克运动会 背景分析：避免知识的过于简单化，保持知识的真实性和复杂性，使知识具有一定的弹性，能够迁移并应用于不同的情境。 概念分析： 步骤分析： 实例分析：美国华盛顿州立大学农学院在R.E.Calza和J.T.Meade的领导下建立了一个“遗传技术”课程教学改革实验研究组，目的是以建构主义学习理论为指导，在Internet网络环境下开发动画和超文本控制功能的交互式教学系统，所用的就是随机访取教学模式。 Case#3—主题：遗传技术学习系统开发 Definition 协作学习(CL)是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。 Learning direction ?学习重点：建构主义学习环境设计的内容，基于web的学习环 境设计框架 ?学习难点：建构主义学习环境设计的内容 ?教学方式：多媒体+案例分析 Content outline ?什么是学习环境和建构主义学习环境 ?建构主义学习环境设计的主要内容 ?WBLED：基于web的学习环境设计 ?实例分析 CLE:建构主义学习环境 / CLE=Resource +Relation +Tools+Task建构主义学习环境概括为一种支持学习者意义建构的各种资源、关系、工具和情景性任务的组合。 以当前最有影响的建构主义代表人物之一乔纳森（D.H.Jonassen）的观点为例，他就特别强调学习环境的设计。在他于1997年发表的文章中，提出了一种用于设计建构主义学习环境（Constructivist Learning Enviroment，简称CLE）的最新模型。 ①问题（包括疑问、项目、分歧等）：这是整个建构主义学习环境（CLE）设计的中心，学习者的目标是要阐明和解决问题（或是回答提问、完成项目、解决分歧）； ②相关的实例（或个案）；与问题相关的实例或个案（如法律、医疗、或社会调查等方面的实例或个案）； ③信息资源：与问题解决有关的各种信息资源（包括文本、图形、声音、视频和动画等）以及通过Web浏览器从Internet上获取的各种有关资源； ④认知工具：主要指在计算机上生成的、用于帮助和促进认知过程的工具，通常是可视化的智能信息处理软件。如知识库、语义网络、几何图形证明树、专家系统等； ⑤会话与协作工具：使学习者群体可以互相交流、讨论、协商，共同建构知识的意义； ⑥社会背景支持：在设计建构主义学习环境时要考虑社会文化背景、客观环境、物质条件等方面对于当前学习所能提供的支持。 well-construction and ill-construction Content outline ?认识研究性学习 ?研究性学习的内涵 ?研究性学习的过程设计 ?Webquest ?研究性学习的系统设计(Lenovo) ?案例分析 ?相关资源 Learning direction ?学习重点：研究性学习过程和系统设计 ?学习难点：研究性学习的基本观念 ?教学方式：多媒体+案例分析 step1、进入问题情境阶段 step3、总结、表达和交流阶段 到底怎么不一样？ 到底怎么不一样？ 以学为主教学系统设计特点 学习文件夹的设计 Thank You! Add Your Company Slogan * 对博士成长历程的调查 课题引出： 预备班时，