2019-2020年四年级上册第一单元《万以上数的读法》（信息窗1）参考教案.docVIP

2019-2020年四年级上册第一单元《万以上数的读 法》（信息窗1）参考教案 教学目标： 1.使学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义的基础上比较熟练地掌握万以上数的读法。 2.提高学生的读数能力。 3.培养学生的实践能力。 教学重难点：熟练地读出万以上的数。 教学过程： 一、复习 1、我们学习了哪些计数单位？ 2、十万里有（?? ）个一万，一百万里有（?? ）个十万,一千万里有（?? ）个一百万，一亿里有（?? ）个一千万。 二、探索尝试，解释交流 1、探讨整万数的读法。（读万以内的数也要从高位读起，教师加强对读书的指导。按照“一画二看三说四读”的顺序进行读数练习。） 让学生在计数器上拨出二十八万；三十二万；一百二十万。 引导学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一个万字。 小结：万级数的读法和个级数的读法的联系和区别。 相同点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个万字。 2、探讨含有多级数的读法。 （1）指导学生读出给出的数258000 ；910006800000；4050000；118900；2688000000。 （2）引导学生总结亿以内数的读法（特别记住从右数第5位是万位，第9位是亿位）。 提问：含有个级和万级的数,先读哪一级? 怎样读万级的数? 在什么位置的“0”不读? 在什么位置的“0”应该读？读几个0？ （3）看书并完成自主练习的第3题. （4）学生到黑板上出数，进行读数训练。 学生试读，再说怎样读的。 指名学生读，使学生讨论、交流。 独立完成，集体订正。 先读亿级，再读万级，再读个级。每一级末尾的零不读，中间不管有几个零都只读一个零。通过图片让学生在读数的同时感受大数的意义。 三、拓宽应用 1、读数练习。???? 6400300??? 1245089????? 1206799006????xx700900 50089000000 2、2345678中各数代表什么意思？ 3、自主练习第3题让学生读出计数器上表示的数，然后让学生说说在哪些地方还见过类似的计数器。 4、自主练习第11题让学生买一袋瓜子，倒出来，先估计有多少粒，再数一数。学生自己读数，并说一说每组中两个数的读法有什么不同，然后小组交流。独立完成，集体订正。 总结：指导学生说说含有不同级的数的读法。 附送： 2019-2020年四年级上册第一单元《大数知多少—— 万以上数的认识》单元分析 一、教学目标 1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。 2．会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。 3．引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力；能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。 二、教学内容 本单元设有4个信息窗。第一个信息窗是“北京知多少”，分别呈现的是北京的水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的外景图以及相应的信息等。通过“十万是多少？”“一亿有多大？”这两个问题，引出学生对计数单位十万、百万、千万、亿的认识，并了解十进制计数法。通过解决“横线上的数怎么读呢？”这一问题，教学万以上数的读法。第二个信息窗是“星球知多少”，借助太阳系的情境，激起学生学写万以上数的欲望，通过解决“横线上的数怎样写呢？”这一问题，教学万以上数的写法。第三个信息窗是“世界地理知识知多少”，通过问题“哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？”学习万以上数的大小比较。第四个信息窗是“世界之最知多少”的情境，通过解决“上面的几组数有什么特点？”这一问题，认识近似数，并通过解决“11030大约是几万？178680000大约是几亿？”的问题，学习用“四舍五入”法求一个数的近似数。在四个信息窗之后，教材还安排了拓展平台——编码，呈现的是某市举行科技小发明竞赛，许多学校的同学踊跃报名参加的情境。以“怎样给每个学生编一个参赛号码呢？”的问题，引发对编码知识的探索。在“我学会了吗？”栏目中让学生在解决问题的过程中，达到巩固拓展本单元知识的目的。 本单元教材编写的基本结构如下： 三、教材解读及学与教建议 （一）单元教材解读 本单元是在学生认识万以内数的基础上进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。 本单元的教学重点是认识计数单位万、十万、百万、千万、亿及万以上数的读写，教学难点是求一个数的近似数。 本单