2019-2020年四年级上册第一单元《升和毫升》word单元教案.docVIP

2019-2020年四年级上册第一单元《升和毫升》word单元教案 2019-2020年四年级上册第一单元《升和毫升》word单元教案 课题 认识容量和升 教学内容 第1—2页 教学目标 1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学重点及难点 重点：感知1升有多少。难点：培养学生对容量的估计能力。 教 学 过 程 一、口算。 26×30= 250×4= 290＋53= 40×17= 96÷8= 61－22= 17×2= 60×500= 二、理解容量的意义 1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？ 2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？ 提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？ 学生回答后演示往杯子中倒水。 提问：通过倒一倒，你们发现了什么？ 根据学生回答，板书：容量。 3. 出示“练一练”第1题。 通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。 三、感受容量单位统一的必要性 小组活动：借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？ 明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。 谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位） 四、 感受容量单位“升” 1. 出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？ （平面图上标有：蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等） 2. 视频播放超市及商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。 提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？ 根据学生的回答，板书：升、L。 教 学 过 程 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？ 小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（让学生读一读） 3. 通过“你知道吗”介绍“升”和“净含量” “净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。 五、 感知1升的多少 1. 谈话：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。 出示正方体的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。 提问：这个正方体容器的容量是多少？ 2. 引导：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。 出示1升的量杯，边说边演示（注意指导学生看量杯的刻度）。 3. 体验1升的多少。 操作：1升的水可以装满几杯。 （1）让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。（2）让学生用平时喝牛奶的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。 4. 了解饮水的常识：研究发现，成人一天的饮水量为1升~1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。 5.出示“练一练”第2题，了解生活中容量大于1升的的器皿。 六、课堂总结 本节课你对容量与升都有哪些认识和收获？ 作 业 课堂：练习一第2、3题 回家：《补充习题册》第1页 板 书 设 计 认识容量和升 容量 升 L 长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。 教 后 记 课题 认识毫升 教学内容 第3-4页 教学目标 1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。 2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。 3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点及难点 正确感知毫升以及升和毫升的关系。 教 学 过 程 一、口算。 270＋430= 60÷2= 70÷14= 270＋38= 120－34= 26×3= 27×30= 710－230= 二、认识毫升 师：计量液体的多少，通常用升作单位，但如果容器比较小，盛放的液体少，那么这时计量的单位是什么呢？生：毫升。 师：的确，计量比较少的液体，常用毫升作单位。（板书课题：认识毫升） 体验、认识1毫升 师：你知道一毫升的液体有多少吗？下面我们通过实验来探究。 首先来研究1毫升的水有多少滴呢？ （1）出示针管，抽取1ml的水放入试管，让学生首先观察试管里的1ml。（2）用滴管吸入1ml，一滴一滴的挤，大约15滴。