例谈克服考前高原反应的糅合教学浙江省嘉兴市第一中学刘欣李接.doc

例谈克服考前“高原反应”的糅合教学摘要：关键词：系统地理区域地理区域地理往往以提供材料的形式出现，考查基本的地理事实，难度要求不高；而系统地理的考查则偏重成因的分析、事物的评价、问题的解决，难度要求高，是高考的“重头戏”。 系统地理知识只有落实到某一区域内才，只能是“空中楼阁”；脱离系统地理，纯粹区域地理复习，肤浅效率低。因此，系统地理与区域地理糅合搀和混合你中有我我中有你。那么，怎样才能做到呢？我觉得区域地理的“系统化处理”和系统地理的“区域化处理”。系统地理“区域化处理”把区域地理渗透到教学中去例如在必修1第三章《自然地理环境的整体性与差异性》的的差异性案例新西兰南北二岛属于什么自然带？北岛自然带类型为亚热带常绿阔叶林带,南岛西部为温带混交林和落叶阔叶林带，东部为温带草原带教师问 教师点拨：从气温和降水特征来看，新西兰是温带海洋性气候。气候的划分主要考虑气温和降水的特征，以及其形成因素。自然带的划分主要考虑的是植被的情况，其次才是气候特征。当然，如果气候类型划分粗一点，就会出现很多气候类型与自然带“不一致”的地方，如果气候类型划分细一点，这样的情况就较少。可以这样说，我们看到的气候类型分布是比较粗略的划分方法，也有将北岛划为亚热带气候。案例． （1）分析 （2）图 （答案略）知识概括：一般情况下，自然带与气候类型、植被类型是一一对应的，如热带雨林气候