2013人教版初中语文七年级上册教材研说.doc

人教版语文七年级下册说课稿 我说的是人教版语文七年级下册教材。我的研说流程是说课标，说教材，说建议。其中说课标：课程总目标、本册书的内容标准；说教材：编排意图和体例、教材内容、教材特点和知识的整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。 一、说课标： （一）总目标 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下： 第一、知识和能力目标： 1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 2、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。 第二、过程和方法目标： 1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 第三、情感态度价值观目标： 1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。 3、培植热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 （二）内容标准 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。—九学段年级也从识字与写字、阅读、写作、口语交际个方面提出要求 以上是根据课标，明确了课程的总目标和阶段目标，那么如何在目标的指导下进行教学呢，对教材的了解也是比不可少的。 二、说教材 （一）、编排意图：课程标准的教学理念就是教材编写的“纲”，以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统。遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是本着语文工具性和人文性相统一的特点，提高学生的语文能力，丰富学生的语言积累。最终致力于学生语文素养的形成。 （二）、编排体例： 本册书的编排体例是：单元课文、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。 每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。 （三）、教材内容：教材在内容选择方面努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“写作”有的单元有“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。“ 阅读30课,现代文24课，文言文6课，分成六个单元，主题分别是：亲情、学习、自然、人生、科学、想象和联想。 单元后面紧扣写作的规律安排了六个专题分别是：从生活中学习写作、写真话抒真情、文从字顺、突出中心、条理清楚、发挥想象和联想，回归写作的本真，加大写作的培养力度。三个综合性学习：漫游语文世界、成长的烦恼、少年正是读书时，加强语文与实际的联系，体现语文的工具性和人文性的特点。 名著导读2部：《繁星.春水》，《伊索寓言》，旨在扩大学生的阅读范围，增强学生的阅读兴趣。课外古诗词背诵安排了10首古诗，目的是在积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品味。附录中安排的是写好硬笔行楷字，体现了课标中对学生写字方面的具体要求。 （四）编排特点： 一、与2010版语文教材的大致比较?2013版教材的变化主要体现在内容体系设置、主题单元顺序、“写作”与“综合性学习”等方面。?1.内容体系的设置更加紧凑、实用?2010版教材设计了“阅读”与“写作、口语交际、综合性学习”两大板块，“写作、口语交际、综合性学习”板块附于“阅读