《病梅馆记》教案.doc

时间：2011年12月6日 地点：上海市敬业中学 课类：安庆四校赴上海联合培训公开课 执教：黄银天 《病梅馆记》教案 教学目的?1、?感受作者对清朝封建统治者摧残人才的愤慨之情和要求改良社会的强烈愿望。?2、掌握文中“绳、夭、病、复、全”等实词和“以”、“之”等虚词的意义和用法。?3、理解文章内容，领会“托物言志”写作手法。?教学重点??????理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”手法特点。?教学难点????理解文言词语和文章的寓意。 教学方法：点拨启发，合作探究，练习归纳，多媒体辅助等?教学时间　一课时　? 教学过程与思路： 说“梅” ?观“梅”，导入新课。 山川草木，构成人类生活的自然环境，也是引发灵感和哲思的源泉。无数歌咏树木花卉的佳作，由花木意象生发的名篇，林林总总，异彩纷呈。仅说歌咏花中四君子之一的“梅”，就有数不清的名篇佳作，?梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。引导学生记诵咏梅的诗文名句，问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？ 点拨：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。元 王冕王安石墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。 表 层 意 言 外 意（比喻义） 梅 人才 病梅 被遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才 摧残梅的手段：绳、斫、删、锄、夭、病、遏 束缚人才思想、屠杀正直之士 豢养奸邪小人、扼杀新生力量 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、泣、疗、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、恢复人才生机 解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了拯救人才的强烈愿望 与准备迎接斗争的坚定信心 4、预设师生探究问答。 师：作者苦苦找寻病梅的病因还发誓要疗梅，他的目的是什么？仅仅是为写梅而写梅吗？ 生：不是仅写梅，结合前面的背景，应该写的是人才。 生：病梅就是被摧残的人才。 生：疗梅就是挽救人才。 师：那作者为什么不直接说呢？为什么要借梅来说明这个问题。这是什么手法？ 生：他不敢说。听说清朝有文字狱。 生：直接说了就没意思了，不含蓄。 师:回答的很好，这是托物言志的写作手法。 （在分析文意的基础上，揭示出本文的主旨及写作手法）（四分钟） 师：正因为是托物言志，所以作者对梅的感情就是对人的感情，文中直接抒发作者感情的句子有吗？表达的是什么感情？ 生讨论回答： 文人画士之祸之烈至此哉！?? 表达作者对封建统治者的痛恨? 穷予生之光阴以疗梅也哉！? 表达作者要求个性解放的斗志 （回归到导入部分，首尾呼应，体会作者鲜明的情感，是一个整体） 五、拓展延伸，比较阅读?。???1、?这感情太沉重了，让我们暂时走出来。接下来我们来完成一个比较性的阅读；请看大屏幕，阅读上面的小诗，试比较一下它和《病梅馆记》在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点？? ??????????????????????????????盆???松???????????????????????????????一样金色的种子，???????????????????????????????一样绿色的生命，???????????????????????????????恨不能成梁化栋，???????????????????????????????却作这点缀的盆景。???????????????????????????????成才也不能，???????????????????????????????成灰也不能，???????????????????????????????空有萧萧岭上情，???????????????????????????????谁知我心中的不平？?????参考答案，同：都反映了作者反对束缚人才、主张个性解放的思想，都是托物言志的写法；异：《病梅馆记》以梅喻人，借梅议政，比喻贴切，形象鲜明，以记叙为主，兼有议论抒情，有力地表现了文章的主题旨。《盆松》是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。 ??2、讨论问题?????我们再试着把思维向前推进一步，讨论一个比较现实的问?题：怎样的环境有利于人才的成长？（激活思维，鼓励学生不拘一格地谈）?????讨论中有可能谈到的问题：教育制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教育、培养人才使用人才的弊端等。（环境宽松，学有所用，允许人才流动；高考制度改革，面向所有人；党中央提出科教兴国，邓小平提出科学技术是第一生产力。社会中的跑官卖官，毕竟是少数的，随着社会主义制度的自我完善、法制制度的健全，