张俊华高效课堂十四问.docVIP

课堂文化：反思与行动 高效课堂十四问 华东师范大学 张俊华 1.你微笑了吗？（态度、情绪、精神） 2.你的语言优美吗？（简练、直接、学术） 3.你的教学方法灵活吗？你是否用多样的方法来传递知识？ 你是否传递学习策略？（多元、有效、实利） 4.你读懂学生的眼神了吗？（面向全体，关注个体） 5.你是课堂的导演吗？你是课堂的协调者吗？（引领、垂范、媒介） 6.学生是你课堂的主角吗？（自主、自律、自强） 7.你讲解的时间在20分钟内吗？体现少教多学了吗? (少教多思，先学后教） 8.学生主动训练、思考的时间超过25分钟吗？体现先学后教了吗？（分析、批判、想象、独立） 9.课堂互动超过15分钟吗？（交锋、沟通、合作） 10.你运用小组学习的方法来教学吗？教学中体现了学生的合作学习吗？（合作、共赢、共存） 11.你用作业（口头书面）的形式来检测学习的效度吗？（巩固、强化、效能） 12.你挖掘了知识背后蕴藏的价值观和精神吗？（人格优先，兼顾智力） 13.你传递的知识是否已应用实践并解决问题？是否就知识本身进行拓展探究？是否创造思想和知识？（学以致用，创造思想） 14.你的课堂氛围活跃吗？和谐吗？或严肃吗？（学术、愉悦、幸福） 听张俊华教授讲座有感 开学初，有幸聆听了华东师范大学张俊华教授《课堂文化：反思与行动》的专题讲座。张博士是一名理论导师，有多年的海外留学工作的经历，又长期潜心研究学校文化和文化课堂，使其学术报告不仅具有国际化特质，也让大家充分领略到了他那浓郁的教育情怀。历时两个多小时的讲座使我受益匪浅，使我对新课程理念下的课堂教学有了更新、更透的理解。 在两个小时的报告中，全体教职员工被张博士的风趣幽默的语言和深厚的学术造诣深深吸引，大家静心聆听，认真笔记，还时不时地和张博士进行交流互动。通过聆听这样高水平的讲座，对于我们理念的更新、视野的开阔以及专业素养的提升定会大有裨益，尤其是对于我们如何改善课堂、转变教学行为、提升教学有效性有很大的启发。 张教授提出：“教师应该具备的基本素养有：善良（视善、言善、行善）、博爱（大爱、兼爱、真爱）、尊重（礼貌、礼节、礼仪）、宽容（厚道、克制、中庸）……” 的确，没有爱就没教育，爱是新课程理念下学生观的精髓，更是我们为师者教书育人的出发点和归宿点。爱是耐心、信念。 课堂上我们是否全方位地关注到学生的成长？其实老师们仍然没有在真正关注“每一位学生的发展”!“教为学服务”、“学生是学习的主体”等新教育理念仅仅停留于口号，谁都会说，其实在教师思想深处并未得到真正认可。因此，新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以更多的关注与爱护，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。 二、创设互动的、共享的、共进的课堂教学 张教授在“建构课堂文化的行动——课堂十四问”中提出了几个问题：“你是课堂的导演吗？你是课堂的协调者吗？学生是你课堂的主角吗？你讲解的时间在20分钟内吗？体现少教多学吗？学生主动训练、思考超过25分钟吗？……” 在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。一堂课上下来，常常发现敢于向教师提问的廖廖无几，敢于当面指出教师错误的学生更是微乎其微。可见，不是我们的学生没有疑问，而是因为学生“太守纪律”根本就不敢问，也就根本谈不上有自己的观点、自己的选择、自己的权利。 可是实际上教师在课堂上只是“引领、垂范、媒介”的角色，学生在课堂上应表现出“自主、自律、自强”，师生在课堂中应发生“互动、建构、生成”的化学反应，学生主动地进行“分析、批判、想象”。 对此，我们要呼吁，教师和学生应当是学习的共同体，教师与学生应该是平等的，教师讲课要以学生为对象，学生并非局外人。因此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。 教师在教学过程中要从以下几个方面发挥好引导作用：首先，要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，教师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者；最后，要促进问题解决，教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生进行问题解决学习。当学生在学习中出现困难时，教师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的