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第八章 汉语作为第二语言测试研究 一、语言测试的发展阶段 二、语言测试的性质和目的 三、语言测试的类别 四、语言测试的质量评估：信度与效度 一、语言测试的发展阶段 1、传统时期或前科学时期（自20世纪初到50年代初），这一时期，语言测试基本上不是在语言学理论的指导下开发的，测试方法主要是作为、口试、翻译等，测试结果主要是靠考试实施者的直觉来判断，缺乏科学性。 2、心理测量——结构主义时期或科学时期（20世纪50年代末、60年代初到70年代），这一时期的语言测试以结构主义语言学为基础，同时，心理学的行为主义理论以及心理测量学的原则和方法对语言测试起到了重要的指导作用。 3、心理语言学和社会语言学时期或后现代时期（20世纪70年代至80年代初），这一时期，语言测试的语言学理论基础从结构主义语言学转向了社会语言学，测试更多地关注如何从功能性、社会性和语言应用的角度考查被试。 4、交际法语言测试时期（20世纪80年代初至今），70年代末到80年代美国语言教学界开展了一场“水平运动”，很多语言教学界人士认为，语言教学以及语言测试要以语言水平为中心，而语言水平表现为交际的能力。 二、语言测试的性质和目的 语言测试应具有3个基本要素： 1、代表性； 2、客观性； 3、科学性。 测试是语言教学的重要组成部分，是一般教学活动四大环节（总体设计、教材编写、课堂教学、测试）之一。它的主要目的是检验学生语言的学习情况和教师的教学效果。从教的角度来看，测试可以反映教学工作的质量和效益，发现教学中存在的各种问题，起到促进教学的作用。从学的角度看，测试可以检查学生的学习进程，检验语言知识和技能的掌握情况，鉴定学习成绩，并发现学习中的各种问题，以促进学生的继续学习。 三、语言测试的类别 1、分散测试（discrete point test）与综合测试（integrative test）； 2、主观测试与客观测试； 3、分班测试与学能测试； 4、成绩测试与水平测试； 5、常模参照测试与标准参照测试； 6、诊断测试。 四、语言测试的质量评估：信度和效度 信度（Reliability） 测量的信度指测量结果的可靠性、一致性和稳定性程度。一个高质量的测试，对同样一组被试反复多次测量，其结果应该保持不变。也就是说，信度指在不同的时间或不同的测试条件下，使用同一测试（或者使用同一测试的不同版本），对同一组被试实施多次测试所得结果的一致性或稳定性程度。 影响测验信度的一些因素： 1、测试的长度即题目数量； 2、测试题目的同质性； 3、题目难易度分布； 4、被试样本的异质程度。 效度（Validity） 测量的效度指测量的有效性或准确性，即测量对它所要测的东西准确测量的程度。一个测验能在多大程度上测出它要测量的东西，或者说该测验能在多大程度上达到预期的测验目的，这就是效度问题。 效度的类别： 1、内容效度（Content Validity） 2、效标关联效度（Criterion-Related Validity） （1）预测效度（Predictive Validity） （2）共时效度（Concurrent Validity） 3、构想效度（Construct Validity） 影响效度的一些因素： 1、样本的异质程度； 2、效标的质量； 3、测验本身的质量； 4、测试实施的程序。 信度与效度的关系： 1、测验信度是测验效果的必要前提，效度受到信度的制约； 2、信度高的测验不一定效度高。 * *