第三章语音能力评价标准-黑龙江大学外语教学研究部.doc

　　　　 第三章 语音能力评价标准 本章学习目标 1．了解大学外语测试的用途 外语测试 3．了解大学外语测试的性质 外语测试的设计原则 语音试题设计方法传统的体系参照的 (system- referenced) 、间接的 ( indirect) 和分离式的(discrete- point) 考试与基于交际法理论的行为参照的 ( performance- referred) 、直接的 ( direct) 和综合性的 ( integrated) 考试相结合的方法。1990年，Bachman在Canale和Swain模型的基础上提出的语言交际能力模型，成为语言测试发展史上一个新的转折点。从发展趋势来看，交际性语言测试是一个重要的方向，为语音能力测试提供了发展的科学依据。 外语测试评价标准理论知识调查问卷 为了初步了解你的对外语评价标准理论知识了解的水平，请填写下面的调查问卷。判断下列陈述是否正确。请在判断正确地提后打√，不正确地题后打×。 (共10题, 每题1分) 1．分级测试用来确定学生的外语的起始级别旨在对被测试者的外语能力进行全面而准确的考量。学业测试依据的是教学大纲用于评估一个阶段的学习成果。 测试的目检验学生是否掌握了大纲所要求掌握的内容，然后根据分数划分学生的成绩等级。4．完形填空和听写语言能力综合性的测试5．朗读是课堂上最基础的一种语音测试，能测试出考生的语言使用能力6．听写试题设计属于交际理论提倡的行为参照的、直接的和综合性考试。对比传统的选择题听力，更具有信度、效度和真实度。7．分析评分法采用分项评分的方法8．整体评分法也叫印象评分法。 9．标音标属于基于交际理论的测试。 10．语调测试可以采取交际测试理论设计题型。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．√ 9．× 10. √ 得分情况：__________ 一、大学外语测试的用途 大学外语测试的用途是为了根据学习者的成绩对学习者做出相关决策。 例如测试可以是为了分级别，如一级、二级、三级、四级；可以是在教学的某个阶段诊断学习中的问题，如语法方面时态，写作方面的连贯性；可以是学进展的情况，如所学习的语言知识掌握的进度，检验教学的进度是否过快或过慢；可以是学业，检验学生在学习了一个阶段后是否达到这一阶段教学大纲的要求；可以是选拔，选拔考试用于比较学习者的语言能力，从中挑选出最佳的对象。总之，根据考试的不同用途，测试可以分为分级测试， 诊断性测试，发展性测试，学业水平测试，水平测试等。在我国，大学外语测试主要有三种形式：分级测试、学业测试和水平测试。 分级测试 (Placement Test) 一旦学生注册成为大学的学生，就意味着进入了这个完整而严密的外语学习系统。首先教师要对学生进行分析，确定入学学生的外语程度，以便以后的因材施教。我们把这个诊断的过程叫做大学外语分级测试。因为可以用它来确定学生的外语的起始级别，所以又叫做Placement Test。 分级测试旨在对被测试者的外语能力进行全面而准确的考量。考题围绕学生在初中和高中阶段学习的内容展开，采用的题型通常包括听力、词汇、阅读和写作。考察的是对英语的一般熟练程度。 在测试过程中，系统通过设计题目的难易度的数量和考生的分数确定被测试者较为真实的水平。  以黑龙江大学为例，共分个级别，从预备一级到三级。根据这个级别，建立了主体课程和辅助课程相配套的完整课程体系，所以说入学测试可以说是整个课程体系的基础。测试一方面起到了划分级别的作用，另一方面它的可靠性也会影响学习者最终的学习效果。分级测试不仅可以让自己比较清晰地了解到自己的英语能力到底处在什么阶段，还可以帮助学习者节约成本，提高学习的效率，制定更切合实际的外语学习计划。 2．学业测试 (Achievement Test) 学业测试用于评估一个阶段的学习成果。学业考试依据的是教学大纲，即教什么考什么。测试的目的是检验学生是否掌握了大纲所要求掌握的内容，然后根据分数划分学生的成绩等级。我国大学的期末考试就是所学的教材为测试内容，学习完一册测试一册的内容，如果在60分以上，即通过了级的测试，可以进入下一个级别的学习。如果没有通过，则继续学习本级别的内容，直至通过本级别的测试。 全国大学英语四级、六级考试也属于学业考试范畴。当学生学习完大学英语的四册教材，可参加全国举办的大学英语四级考试，用以全国的统一标准检测是否已达到国家教委制定的大学英语四级水平。只有通过了大学英语四级考试制定的及格分数线，方可申请参加全国大学英语六级考试。大学英语