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語文教育研究的理論依據 理論內容 系統論的觀點 學科論 能力結構論 認知模式 學生的學習心理 課程論 1.系統論的觀點 整體並非部份的和 1+1=2　　一分耕耘，一分收穫 1+1＜2　　事倍功半 1+1＞2　 事半功倍(最優化組合) 如何能有事半功倍的成效 2.學科論 語文的內涵 1.是指語言和文章；2.是指語言和文學； 3.是指語言和文字； 4.是口頭的語和書面的文的合稱； 5.其他：如指語言文化，或指文章和政治。 不必五選一，如何在語文教學中體現出來 語文科的性質 一個本質屬性：工具性 三個基本的屬性：思想性、思維性、知識性、人文性 一般屬性：綜合性、技能性 文與道的問題 能力與思想品德的問題 語文科的教學目標 　加涅(Gagne) 終極任務　任務分析 　一系列的子任務 　布魯姆(Bloom) 認知、技能、情意教育目標的三大範疇 目標架構 目標及子目標任務 　 3.能力結構論 能力通常叫智能或智力。 能力是人的一種本領。 它是駕馭知識和技能、順利完成活動的必要條件的心理特徵的總和。 瑟斯通(Thurstone, 1938) ：群因素理論 忽農(Vernon, 1950) ：層次結構理論 吉爾福特(Guilford, 1967) ：三維體系說 一般能力 　　自學能力、操作能力，觀察力、記憶力、想象力… 特殊能力 　　繪畫能