《等温线图的判读》教学设计.docVIP

《等温线图的判读》教学设计 [课型] 复习课 [教学目标] 知识与技能：了解等温线的含义；能根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。 过程与方法：训练学生读图、析图能力，获取与解读地理信息的能力及准确描述和阐释问题的能力；尝试“实践-理论-实践”的教学过程，突出学生的主体地位。 情感、态度与价值观：激发学生理论联系实际，探究地理问题的动机与兴趣，养成关注大自然，关注生活的科学态度。 [教学重点和难点] 根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。 [教学方法] 启发式读图分析法、归纳法、案例法、比较法 [教学手段] 多媒体教学 [课时安排] 1课时 ★高考目标要求 1.了解等温线的含义； 2.根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状1、从等温线数值的变化趋势看，全球气温 2、比较南北半球等温线的弯曲程度，请问哪个半球的等温线较平直? 答：1、 2、南半球；北半球海陆相间分布，南半球海洋面积占绝对优势；地面3、 4、陆地a处和海洋b处的等温线，其凸出方向怎样？表明同纬度相比, 陆地a处与海洋 b处气温有何差异？依据海陆气温差异，请判断这是哪个季节的等温线分布图？ 5、③处等温线向南凸出,与同纬度其他海域相比气温有何差异？其影响因素是什么？ 答：3、①处等温线密集 温差大 地势起伏大；②处等温线稀疏 温差小 地势起伏小。地形。 4、a处向高纬凸出,b处向低纬凸出;同纬度陆地气温高于; 夏季。 5、与同纬度其他海域相比气温高；巴西暖流。,其气温分布有何差异？ 答： 6、山地、盆地等温线呈闭合状，山地气温比同纬度其他地区偏低，.知识归纳 三、高考例析 例1 (2003·江苏)下图表示某研究小组实测的上海市某日14时气温分布状况。读图，完成下列问题。 (1)在图中补绘35.0℃,35.5 ℃的两条等温线。 (2)简述上海市此时气温的分布规律。 标准答案: (1)如右图； (2)城区高,四周低。2（2003·全国）古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱。北顾但寒沙衰草……”据此和右图，回答下列问题： （2）描述图中10 10 ℃等温线东半段接近东西走向（与纬线平行）；主要受纬度（太阳辐射）因素影响。 该等温线西半段因受东北—西南走向太行山（黄土高原东缘）影响，呈东北—西南走向。 ★本题考查了等温线的有关知识以及获取与解读信息的能力、描述和阐释问题的能力。 四、知能训练 读我国某地区1月等温线图，回答： （1）图中0℃等温线相当于我国的 一线，这条线是我国的 和 温度带的分界线，也是我国 和 （干湿区）的分界线。 （2）由A地中的4℃ 等温线可知，A处的地形是 ，判断理由是 。 （3）B处等温线向高纬弯曲，说明B处比同纬度的其他地方温度要 （高或低）， 请简要说明其原因：①B处北部可能有 ，②B处地形可能是 。（4）图中中心部分地形可能是我国的（ ） A、塔里盆地 B、黄土高原 C、四川盆地 D、东北平原 （5）B处北部的山地可能是（ ） A、阴山 B、秦岭、大巴山 C、天山 D、大兴安岭 1 气温的分布规律 判断南北半球 等温线数值及其变化趋势 与纬线平行：太阳辐射 与海岸线平行：海陆位置 与等高线平行：地形 等温线的疏密判断温差大小 判读 人类活动 海陆分布 地形 洋流 地面性质 地面状况 大气环流 太阳辐射（纬度因素） 影响气温的因素 定义：在同一水平面上，温度相等各点的连线 等温线的延伸方向影响气温的因素 等温线 等温线的弯曲方向 等温线闭合判读地形 “高高低低”规律 依据季节判断南北半球 根据南北半球判断季节 判断洋流的性质