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与三角形有关的面积问题 依安县第四中学 臧春艳 与三角形有关的面积问题 教材分析（也就是教材的地位和作用） 本节课是初中阶段数学新课内容结束后，总复习中基础知识复习阶段的一节与几何图形有关的面积问题的一节复习课，这一环节主要分为三部分，1、与三角形有关的面积问题，2、与四边形有关的面积问题。3、与圆有关的面积问题，本节课是其中的第一部分。 由于三角形是一种最基本的图形，而后面的四边形面积问题多数可以转化为三角形问题来解决，因此，扎实地掌握与三角形面有关的基础性知识，能为下一节四边形面积问题奠定良好的基础，同时，更有利于学生去分析，解决一些综合性较强的问题。 学情分析 在教学本节课时，初中阶段的新课内容已经结束，但进入总复习时，学生对学过的知识觉得都有印象，却又都不是很扎实，比较模糊尤其是基础性知识，因此，为了让学生对三角形面积的相关知识，在巩固的基础上进一步强化，并能较灵活地运用，提高学生的数学思维能力，我制定了如下教学目标标： 知识目标：①、回顾与三角形面积有关的基础性知识。 ②、灵活运用学过的知识去分析，解决一些与面积有关的问题 技能目标：并在解决问题的过程中培养学生分析、推理、归纳等能力。 情感目标：在小组交流中培养合作意识，增强学生的学习兴趣。 重难点的确立 由于本节课学生对相关知识都已经学过了，我把学生通过画图、观察、分析、对知识点，以及发现的规律进行归纳作为重点，把对知识点的灵活运用作为难点，并通过着情的引导，来分散难度，解决重点、突破难点。 教学方法和手段 根据本节课图形变换较多，容量较大的特点，我采用多媒体辅助教学，并给合师生合作交流，小组讨论，学生当小老师的师生角色转换等教学方式，这样做的目的是，因为毕业班的学生正处在总复习阶段，课堂上他们很容易疲荣，对知识感到乏味，因此，在教学中通过互动的方式，让学生带着问题，带着兴趣，主动地参与到教学活动中。 教学流程 导入部分：为了在课的一开始就能抓住学生的注意力，我创设了这样一个问题情境，一个地主，有两个儿子，他想把一块三解形的土地公平地分给两人，并且分完后仍为三角形，地主很为难，谁能帮他想个办法。（这样设计的目的，给学生一个简单的问题）问题虽然很简单，但能产生浓厚的兴趣，叫一名中等学生到板前画图并讲清理由，他们很快会想到中线能把三角形面积等分，我趁机引出课题并板书，随后出示本节课的教学目标。 为了必免枯燥，乏味的知识点复习，我以此题为线索，让学生继续把三解形面积等分为四部分，仍找中等生到板前划分，他们的方法可能并不是很多，但他们会思考，我把自己的一些方法展示给大家，同学们会很感兴趣，竟然有这么多种分法，刚才分成是偶数份，如何奇数份呢？我再让学生分为三等份，学生在实践过程中很容易发现，底、高与三角形面积之间的关系，我抓住教学契机，让学生归纳知识点，这样比直接让学生回顾知识点效果要好得多。 （平行线）接下来，我再画一个三角形，让学生画一个与同底且等面积的三解形，让学生讨论能画多少个，学生经过小组之间的讨论，会发现竟然有无数个，出示平行线此时，及时让学生归纳知识点按比例分，再归纳， （互动）进行到这里时，一要已将过去三分之一的时间，学生可能会出现稍稍松懈的状态，接下来的与三角形相似有关的面积问题我采用了师生合作添加条件，创设问题的方式。我首先设计了一个思维陷井，找一个粗心，易溜号的学生来回答，让学生跳进去，然后让学生纠错，既能调动学生的兴趣，又让学生感觉到数学问题的结论要有理有据，让学生添加条件使其相似，并发散思维，得出更多的结论，使此题一步步深化，这样通过师生互动方式，让更多的学生主动参与，积极思考，远比结合学生一个完整的题让学生去做，兴趣要浓得多。 为了检验学生对本节知识的掌握情况，我设计了两个问题，第一个注重对基础知识的检测，出示：在学生答完后，我再把问题变得开放，再得出更多的结论，这样也有利于培养学生的发散思维。 第二个问题属于能力拓展性问题，为了活跃气氛，我找一名表达能力较强的学生充当小老师，到台前为大家分析讲解，既能提高听课学生的兴趣，又能培养学生的语言表达能力，而且学生的语言有时更适合学生，我在一旁适时补充，在小老师未讲到之处，加以补充，使学生对知识的理解达到升华，最后我把此问题进一步拓展：即求整个问题中关于x的解析式，使学生对知识的理解、运用达到一个新的高度。 六、时间分配、导入3分钟、知识点回顾23分钟，巩固训练20分钟。 七、我的板书设计是这样的 这是我对本节课的设计意图和思路及依据，肯请各各位领导、各位老师多提出宝贵意见！谢谢！ 说课稿