2019-2020年四年级数学下册 四则运算第一课时1教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 四则运算第一课时1教案 人教新课标版 教学目标： 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学过程： 一、主题图引入 观察主题图，根据条件提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ 组织学生提问并对简单地问题直接解答。 （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 通过补充条件，继续提问。 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 等等。 先小组交流，再全班交流。 提示学生可以自己进行条件的补充。 二、新授 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。 小组内互相说说你是怎样解答的？ 教师巡视并对学生的叙述进行指导。 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。 （1）71-44+85 =27+85 =113（人） 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮助理解。 教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 4.巩固练习 （1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两人交换。 小组合作，减少重复练习。 （2）做一做1、2 三、小结 学生就本节课的学习内容进行汇报。 这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 附送： 2019-2020年四年级数学下册 因数与倍数的整理与复习教案 青岛版五年制 教学目标： 1.经历本单元知识的回顾过程，初步学会构建知识网络的方法。 2.进一步巩固2、5、3倍数的特征，理解奇数、偶数、质数、合数的含义，并能熟练地分解质因数。利用有关知识解决实际问题。 3.通过教学，培养学生分析能力和初步的逻辑思维能力，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握基本知识和技能、数学思想和方法。 教学重点、难点： 重点：学会构建知识网络的方法；应用有关知识解决问题。 难点：学会构建知识网络的方法，并能较全面地把本单元知识形成网络。 教学过程： 一、创设情景，确定目标。 前段时间我们经过紧张而有序的学习已经完成了第三单元的学习任务，今天我们一块来整理和复习本单元的内容——因数与倍数的知识。在课下同学们已经对本单元的知识进行了自主整理，下面请大家在小组内交流自己的学习成果。 哪位同学愿意把自己整理的情况展示给大家看？(这个过程可展示同学们不同的整理方法。)（设计意图：学生的有效整理需要一个基础，而这个基础是因人而异的。所以安排学生在上课前进行自主整理是很有价值的，一方面可以确保学生对将要复习的知识进行充分的回忆，另一方面通过检查学生作业，可以真实的地了解学生对知识整理的现有水平，从而找准学习的起点。 通过刚才的交流，相信同学们对这些内容肯定有了充分的回忆和在认识，现在老师这儿有两个问题，看谁反应最快。第一个问题：你能用因数和倍数的知识来描述6这个数吗？预设：6是自然数、6是合数、6是偶数、6是12的因数、6是2的倍数。（在学生回答的同时，教师贴出5个卡片：自然数、合数、偶数、因数、倍数）第二个问题：你能描述一下5吗？预设：5是奇数、5是质数、5是10的质因数。（在学生回答的同时，教师贴出3个卡片：奇数、质数、质因数） 教师小结：同学们都很聪明！反映很快！这与你们课前详细而全面的整理是分不开的。不过，这些知识并不是孤立存在的，它们之间还有很多联系。这节课我们一起进一步整理复习这些内容，理清它们之间的联系。（设计意图：通过“让学生用所学的知识来描述6和5” 二、回顾整理，构建网络 1.初步构建