2019-2020年四年级数学下册 小数点移动5教案 沪教版-1.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数点移动5教案 沪教版 教学目标： 1．通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2．通过自主操作计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3．充分利用教学媒体，引导学生探究数射线、自主操作计算器，培养学生观察、概括、总结、知识迁移的能力。 教学重点及难点： 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学用具准备： 多媒体课件、计算器、实物投影仪 教学过程设计： 一、情景引入 出示例题：350.2 3502 35.02 3.502 从小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿ 从大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿ 问题： 1．这四个数有什么相同点和不同点？ 2．观察这些数字，你能发现什么变化？有什么规律么？ 生：这四个数的数字顺序位置都相同，不同的是小数点的位置发生了变化。 小数点向右移动，小数就扩大；小数点向左移动，小数就缩小。 总结：小数点的左右移动引起了小数大小的变化。 板书：小数点的移动引起了小数大小的变化。 问题提出：既然小数点的左右移动引起了小数大小的变化，那么小数点位置的移动引起小数大小的变化有没有什么规律呢？这节课我们就来重点研究一下。 二、探究新知 （一）利用数射线探究 1．（出示多媒体课件）仔细观察数射线上的4个数：先从0.001开始，0.001、0.01、0.1、1，它们之间有什么关系？ 2．生：10个0.001是0.01；10个0.01是0.1；10个0.1是1。 0.001×10=0.01 0.01×10=0.1 0.1×10=1 3．提问：观察小数点的位置，你发现了什么？ 生：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。 4．再从下往上，从1开始，1、0.1、0.01、0.001之间有什么关系？ 5．生：1里有10个0.1；0.1里有10个0.01；0.01里有10个0.001。 1÷10=0.1 0.1÷10=0.01 0.01÷10=0.001 6．提问：受以上启发，你能得出什么结论？ 7．归纳：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位；一个小数除以10，只要把小数点向左移动一位。 8．提问：如果一个小数乘或除以100，1000，……小数点又该怎样移动呢？ （二）利用计算器探究 1．师：1．41×10，1．41×100，1．41×1000是多少？ 请利用计算器来算一算。 2．问：谁能正确的用计算器输入1．41这个小数？ 3．师：得出积或商之后，想一想小数点是向哪个方向移动几位？ 4．学生自主探究、发现、总结小数点移动的规律。 5．生：一个小数乘10，100，1000，只要把小数点向右移动一位，两位，三位。 6．课件展示小数点的移动过程。 7．提问：“1.41×1000=1410” 8．总结：当位数不够时，用“0” 9．根据乘法中所发现的规律，试一试： 1.41÷10，1.41÷100，1.41÷1000是多少？ 10．小组合作，共同归纳出除法中小数点的移动规律。 师生总结：一个小数除以10、100、1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。 11．初步归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘（除以）10、100、1000，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位。 三、巩固练习 尝试得出下列各题的结果，可以利用计算器验证自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？ 2.87×10= 2.87÷10= 2.87×100= 2.87÷100= 2.87×1000= 2.87÷1000= 四、课堂小结 1．这节课通过你们的探究，你发现了什么规律？ 2．学生尝试总结。 [鼓励学生用自己语言进行总结，可以很好地进行教学反馈] 五、作业布置 课后尝试完成如下题目（可以借助计算器验证）： 3.87×10= 0.7÷10= 3.9×100= 14.5÷100= 0.003×100