2019-2020年四年级数学下册 小数的产生和意义3教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数的产生和意义3教案 人教新课标版 年级 四年级 单元 第四单元 课时 第一课时 主备单位 主备教师 使用教师 课题 小数的产生和意义 课型 新授 主备教师设计 使用教师修改 教学 目标 1.使学生了解小数的产生、理解小数的意义。 2.掌握小数的计算单位及单位间的进率。 3.培养学生的动手操作能力及观察力。 难点 理解小数的意义。 准备 课件、米尺。 创设的主要问题情景 师拿一米尺说：现在老师很想知道黑板的长到底是多少米，请上来两位同学帮老师测量一下好吗？其余同学用米尺测量课桌长是多少米。刚才你们量的黑板和课桌的长是多少米？不能得到整米数怎么办？今天我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)。 合作探究的核心问题 合作探究的核心问题：小数的意义。 教师点拨升华点：1.在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.分母是100的分数可以写成几位小数？4.分母是1000的分数可以写成三位小数？ 5.把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？什么叫小数？ 教学过程 一、创设问题情境，导入新课 师拿一米尺说：现在老师很想知道黑板的长到底是多少米，请上来两位同学帮老师测量一下好吗？其余同学用米尺测量课桌长是多少米 。刚才你们量的黑板和课桌的长是多少米？不能得到整米数怎么办？今班我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)。 二、自主探究，交流提高 1.学生自主学习 出示例1图示根据图中所示填写填出分数和小数。填完结果并订正。 2.小组合作探究小数的意义 （1）启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？ 分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)学生在米尺上找出1厘米，（出示课件）引导学生从图中找出1厘米，并说明理由。小组讨论：这是把1米 (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，学生独立总结出：分母是1000的分数可以写成三位小数 3.全班交流，逐步提高。 指名小组汇报讨论的结果，不同意见的小组可提出来与本组进行争论或辩论。 4.点拨升华，达成共识师：根据以上学习你能知道什么？把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？什么叫小数？ 5.师生小结 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。 教学过程 6.教学小数的计数单位。 学习小数的计算单位。 出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固深化，拓展应用1．51页做一做：2．判断：(1)0.40里面有4个0.01（ ）(2)35克=0.35千克( )3．把小数改写成分数0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359 4.练习九3、4、5题四、总结回顾，评价反思： 这节课你有哪些收获？五、布置作业： 板 书 设 计 小数的产生和意义 分母是10的分数可以写成一位小数 分母是100的分数可以写成二位小数 分母是1000的分数可以写成三位小数 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数的产生和意义4教案 人教新课标版 教学目标： 知识方面： ●使学生了解小数的产生。 ●使学生理解小数的意义。 ●掌握小数的计算单位及单位间的进率。 能力方面： ●培养学生的动手操作能力及观察力。 ●培养学生的抽象概括能力。 德育方面： ●渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点： 理解和抽象小数的意义。 教学难点： 抽象小数的意义。 教具学具准备： 投影片、直尺。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 填空(投影出示) (1)0.1是(　　　 )分之一。　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。 (2)10个0.1是(　　　 )。　　　　10个0.01是(　　　 )。 (3)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。 二、探究新知 1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 2．教学小数