2019-2020年四年级数学下册 小数的加、减法教材教法 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数的加、减法教材教法 冀教版 小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。教学中，不仅是要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过具体的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。 1.教学中，从学生的生活经验和已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。 2.从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣是这节课的最大特点。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生一定的兴趣，并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。 在课堂上，教师首先引导学生观察，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索才可能是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法做出不同水平的解答。 3.面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。 在整数时，相同数位上的数对齐表现为末位（个位）对齐，而在小数时，则表现为小数点对齐，因而整数加减的对位知识会对小数加减的对位产生负迁移.在整数时，所得的和或差的末尾的“0”不能去掉，而在小数时，则需要将和或差的末尾的“0”去掉，这也是容易疏忽的地方.不过，这个末尾的“0”不划去也不能评为错误，正如分数没有约简一样，只能说是不符合要求，因为它的数值大小没有变. 整数加法的交换律、结合律以及加减法的运算性质，对小数加减法仍然适用. 教学时，要注意讲明算理.在选编例题与练习题时，要从小数位数相同的加减法开始，及时过渡到小数位数不相同的加减法.对于后者，开始时可用末尾添“0”的办法，把位数不等的小数变成位数相等的小数.对于整数与小数相加、减，尤其是整数减小数，学生容易算错.可引导学生把整数看作是小数部分为任意个零的小数. 在实际的教学中我们可以体会到：创设情境，使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学知识。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数的加、减法教案 冀教版 第一课时 小数的加、减法 授课时间 年 月 日 本课知识 前后联系 教学目标教参 教学重点 理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则 教学难点 位数不同的小数加、减法计算 参考教案 书写教案 一、情境引入 1.填空。 3.375千克=( )克 7.81千克=( )克 4.075千克=( )克 3.4千克=( )克 2.口算。 0.4+0.3 2.5－1.4 1.28+1.21 4.6－3.2 8.75－3.74 4.5+5.5 456+344 125－25 问：最后两道口算题是整数加、减法，谁能说说整数加、减法的意义是什么？计算法则是什么？小数加、减法的计算法则是什么？ 二、展示目标 我们今天学习小数加、减法的意义及计算法则。(板书：小数的加法和减法) 三、自主探究与合作交流 出示情境图，引导学生观察、交流，了解有关信息 师：星期天，丫丫，亮亮和聪聪去逛超市，走到了衣帽货架旁，导购员阿姨说，这是这星期新到的款式，帽子和手套分为皮和毛线两种不同的材质，这个时候他们三个开始争论了，丫丫喜欢毛线的，聪聪喜欢皮的，但是他们三个现在只需要一顶帽子和一副手套，哪小朋友们知道都可以怎样选购吗？怎样选购最合理，为什么呢？ 1.学生讨论，提出问题，让学生选择自己喜欢的一顶帽子和一副手套，算一算共需多少钱？ 2.交流学生自己的结果。说说自己是怎样算的。 四、质疑答疑 小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？注意什么？ 一、情境引入 二、展示目标 三、自主探究与合作交流 四、质疑答疑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！