2019-2020年四年级数学下册 小数的性质3教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数的性质3教案 人教新课标版 教学要求 1.掌握小数的性质。2.应用小数的性质改写小数。3.培养学生的创新意识和能力。 难点重点 使学生掌握小数的性质 教学媒体 投影 一、复习引入。1.把1米平均分成10份，每份是（　　）分米，是 米。 ?2.把1米平均分成100份，每份是（　　）厘米，10厘米是 米。3.把1米平均分成1000份，每份是（　　）毫米，100毫米是( )米。师：这是以前学过的分数的知识，今天，我们将利用它来研究小数的特性．有兴趣吗？二、自主学习，合作探究。1.动手操作。①量出0.1米，0．10米，0.100米的纸条。②师：你发现了什么？生：它们一样长。2.电脑出示尺子图。（1）师：0.1米还可以怎样表示？0.10米呢？0.100米呢？? ?生甲：0.1米是 米，也就是1分米。? ?生乙：0.10米是10个 米，也就是10厘米。生丙：0.100米是100个 米，也就是100毫米。（2）师：对着尺子，它们的长度怎样？? ?生甲：1分米＝10厘米＝100毫米? ?师：还可以怎样表示？生乙：0.1米＝0.10米＝0.100米（3）师：观察这道式子，你有什么发现？? ?小组交流。? ?生丙：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。师：你说得真棒，这就叫小数的性质。（4）验证。（教材第58页“做一做”）? ?师：果真都是这样吗？涂一涂，比一比，你发现了什么？　　生：0.3＝0.30，因为3个 和30个 相等。3.改写小数。①师：应用小数的性质，可以根据需要改写小数。②出示例2，化简下面的小数。? ? ? ? ? ? ? ?0.70 ? ? ? ? ?105. 0900? ?师：化简小数就是把小数末尾的0去掉。? ?生甲：0. 70=0. 7? ?生乙：105.0900=105.09? ?师：小数里其他0可以去掉吗？? ?生丙：不能，如果其他的0也去掉，改变了小数的大小。③师（出示例3)：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。? ?0.2 ? ? ? ? ?4.08 ? ? ? ?3? ?师：应用小数的性质，在小数的末尾添上0，达到符合要求的小数。? ?生甲：0. 2=0. 200? ?生乙：4. 08=4. 080生丙：3=3. 000④议一议：应用小数的性质时，应注意什么？生小组里交流。 ?生汇报。生：应用小数的性质时，只在小数的末尾添上“0”或去掉“O”，其他位上的。不能动。师：你说得很对。看一看，下面数中的。能去掉吗？去掉了，会出现什么情况？? ? ? ? ? ? ? ?0.70 ? ? ? ? ?4.08? ?生甲：0.70中的“0”可以去掉，大小不变。? ?生乙：4.08中的“0”不能去掉，去掉了，变成4.8，小数的大小发生了变化。师：在0.31末尾添上0可以吗？三、巩固运用，深化提高。(1)你会做：化简下面各题。0.40 ? ?1.850 ? ?2.900 ? ?0.080 ? ?12.000(2)你会写：不改变数的大小，把下面的各数写成三位小数。0.9 ? ? 30.04 ? ?5.4 ? ? ?8.18 ? ? 14四、总结提升。? ?通过这节课的学习，请你告诉大家，小数的性质是怎样的？ 施教者修改或点评 以熟悉的情景作为教学内容的载体，易于接受。 提供时间和空间让学生在探索中学习数学 发现0.1米、0.10米、0.100米表示的是同一长度是发现这三个小数相等的关键，教师要通过层层引导和设问来使学生自主发现 有已知到未知，实现知识的正向迁移 作业设计：课堂作业本 板书设计：　　　　小数的性质小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 课后反思：给学生提供充分思考的时间和空间体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数的性质3教案 沪教版 教学目标： 知识与技能： 1.通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 2.会运用小数的性质进行小数的化简。 过程与方法： 通过直观的分数模型和数射线来探究小数的性质。 情感与态度： 训练学生的发散性思维能力。 教学重点： 理解小数性质。 教学难点： 运用小数性质进行化简。 教学时间： 1课时 教学过程: 一、导入阶段: 1．口答：小数改写成分数。 0.7 = 0.73 = 0.731= 口述小数改写成分数的方法。 2.哪个分数与哪个小数相等,并说出各个小数表示多少个这样的计数单位。 7/10 21/100 3