2019-2020年四年级数学下册 0的运算教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 0的运算教案 人教新课标版 教学目的： 使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 教学重、难点： 0不能做除数及原因。 教学过程： 一、口算引入 快速口算 出示： （1）100+0= （2）0+568= （3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= （6）128-128= （7）0÷76= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 二、新授 将上面的口算进行分类。 请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 三、小结 学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。 四、作业 P15—16/8—13 板书设计： 关于“0”的运算 100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0能否做除数？ 0+319=319 0+568=568 0不能做除数。 99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。 0×29=0 0×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 0÷76=0 0÷23=0 0除以一个非0的数，，还得0。 49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 3加法运算律教案 青岛版 学科 数学 年级 四 备课时间 3.9 课题 加法运算律 课型 新授 课件 有 主备教师 冯向爱 参与 教师 四年级级部教师 预计上课 3.16 学 习 目 标 1.结合具体情境，在解决问题的过程中逐步学会概括加法结合律、交换率，并能用字母表示。 　　2.在实际计算中，能运用加法运算率进行简便计算。 　　3.在解决问题的过程中，初步体验猜测、归纳、比较等数学方法，发展初步的抽象思维能力，增强思维的灵活性。 重点难点 　　正确运用加法的结合律、交换律进行计算是本节课的教学重点。 　　正确理解加法的结合律、交换律并学会进行简单的概括是本节课的教学难点。 　活动一： 　　师：同学们，今天我们继续了解黄河的有关知识。请看情境图，你 知道了哪些数学信息？ 　　学生观察情境图，了解黄河的走向，弄清黄河流域与黄河长度的区别，汇报自己发现的信息。 　　师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 　　学生自己提出问题，教师有选择地进行板书： 　　（1）黄河流域的面积约是多少万平方千米？ （2）黄河的全长约是多少千米？ 设计意图：培养学生的观察能力以及分析提问能力。 　　活动二： 　　师：黄河流域的面积约是多少万平方千米？谁会解答？ 学生根据图中的信息，独立列式计算。教师板书其中的两种计算方法： 　　　（39+34）+2　　　　　　　　　39+（34+2） 　　 ＝73+2　　　　　　　　　　　＝39+36 　　 ＝75（平方千米）　　　　　　＝75（平方千米） 　　同样，第二个问题也可能产生两种计算方法： 　　　（3472+1206）+786　和　3472+（1206+786） 　　师：观察黑板上的两组算式，你有什么发现？ 　　学生在小组内研讨，全班汇报交流。基本知道：三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数；或者先把后两个数相加，再加第一个数，结果不变。 　　师：这会是一个规律吗？请想办法验证一下。 　　学生在小组内，通过充分的例子验证猜想。 　　全班汇报交流后，用字母表示出加法结合律： 　　　　　　　（a+b）+c＝a+（b+c） 设计意图：通过对实际问题的解答，利用小组学习的机会发现规律，总结规律，既培养了学生合作意识，又提高了学生的归纳总结能力。 　　活动三： 　　师：学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗？请完成下面（教科书第14页）的填空，观察这几个算式，看有什么发现。 　　学生填空并观察算式，在观察的基础上发现：两个数相加，交换他们的位置，和不变。这叫做加法交换律。 　　师：你能用字母也来表示出加法交换律吗？ 　　　　　　　　a+b＝b+a 设计意图：根据知识的迁移规律，让学生自己探究加法交换律的规律，可以提高学生自我学习能力。 　　活动四： 　　刚才我们学习了加法的两个运算律，运用加法运