2019-2020年四年级数学下册 小数连加运算教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数连加运算教案 沪教版.doc

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2019-2020年四年级数学下册 小数连加运算教案 沪教版 教学目标: 知识与技能: 1.知道整数加法的运算定律在小数加法运算中同样适用。 2.能正确计算两,三步小数加法。 3.会用递等式计算小数连加试题。 过程与方法: 通过呈现小亚和小巧两人不同的计算思路,使学生在体验中获取知识,养成能根据数据特点自觉运用运算定律进行简便计算的习惯。 情感与态度: 通过仔细观察题目的数据选择合适的运算定律来计算,养成认真仔细的学习习惯。 教学过程: 一、情景导入: 我们学校每周有一次游泳训练,这次小丁丁和小胖也去了,他俩是学校的游泳健将!他们进行了200米个人混合泳比赛。老师再请你们做一次裁判, 看他们谁游的快? 二、自主探索: 出示例题: 他们的成绩分别是: 3.小组分析讨论: 谁能获胜?怎样算出他们的成绩?比较两人可能取得的总成绩,谁获胜的可能性要大些? 出示结果讲评(小组代表汇报讨论结果)。 师归纳总结。 4.练一练:13.8+2.981+7.09+7.019 62.8+27.53+2.47 指名板演,其他人做在课堂练习本上 5.小结: (1)看:数据,符号,小数点。 (2)想:运算顺序从左到右,还是可以利用简算方法计算。 (3)查:仔细验算。 [通过呈现小亚和小巧两人不同的计算思路,使学生在对比中发现这两种算法的计算结果是一样的,鼓励学生选择合理简便的方法来解答。在亲身体验中获取知识,总结合理的方法。] 三、实践应用:(递等式计算:) 5.68+20.5+4.28 4.274+6.2+0.8 63.25+(12.78+12.75) 53.666+12.445+35.555 (2.73+3.85)+(7.17+41.5) [要求仔细审题,养成良好的计算习惯] 四、归纳总结。 出示课题:小数连加简便运算 附送: 2019-2020年四年级数学下册 小篮球队教案 青岛版 信息窗1解读 本单元是在学生学习了简单的统计图、单式统计表、单式分段统计表和简单平均数的基础上进行学习的。本信息窗呈现的是小教练在动脑筋分析两队身高的情境。手边的资料提供了红、蓝两队队员的身高数据。通过引导学生解决“哪个队的身高占优势”的问题,引入对较复杂平均数的学习。 课时安排 2课时 第一课时 求较复杂的平均数 教学内容 青岛版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第七单元99—100页。 教学目标 1、在具体的生活情景中,通过操作和思考进一步理解平均数的意义,感受统计的意义,学会求较复杂平均数的方法,能运用平均数分析与解决简单的实际问题。 2、在运用平均数解决实际问题的过程中,进一步积累分析和处理数据的方法,发展学生统计观。 3、进一步增强于他人交流的意识与能力,体验已经学过的统计知识即决问题的乐趣,树立学习数学的信心。 教学重点 求较复杂平均数的方法 教学过程 一、创设情境,谈话引入 师:同学们最喜欢什么球类运动呢? 生:篮球 师:同学们知道吗?篮球运动是我校的特色之一,同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗? 生:想。 播放段红、蓝两队比赛的录像。 【设计意图】给学生看我校篮球队比赛的录像,激发学生的爱校热情,调动学习的积极性。让学生感到数学就发生在自己身边,引起学生的兴趣,激发解决问题的欲望,从而引出求平均数的问题,认知的“不平衡”激发他们的求知欲,好奇心。 师:同学们也许都知道,一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外,还有什么也非常重要? 生:身高。 出示红、蓝两队运动员的身高测试记录(师挂图出示两队队员的身高记录单) 红队队员的身高(CM)是: 160?? 156??172??169?? 156?? 145?? 148?? 156?? 160?? 145?? 165?? 163??160?? 160??151??151?? 165??151?? 160??156?? 158 蓝队队员的身高(CM)是: 145??150?? 150?? 163?? 153??157?? 161?? 163?? 158?? 153?? 169??158??145?? 163?? 150?? 158?? 161??172??157?? 153?? 157 教师提问:1、请大家观察数据,你从中能得到那些信息? 学生可能回答:知道每个队员的身高。 教师提问:根据得到的信息,你能提出什么问题呢? 学生可能提出:(1)谁的身高最高?谁最矮?(2)哪个队队员的身高比较高? 二、解决问题 1、教师提问:怎样才能知道哪个队队员的身高比较高? 学生讨论交流。 学生可能想到:(1)看看哪一队高的人比较多?(2)计算两队队员身高的总数进行比较。 (3

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