2019-2020年四年级数学下册 小数连加运算教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数连加运算教案 沪教版 教学目标： 知识与技能： 1.知道整数加法的运算定律在小数加法运算中同样适用。 2．能正确计算两，三步小数加法。 3．会用递等式计算小数连加试题。 过程与方法： 通过呈现小亚和小巧两人不同的计算思路，使学生在体验中获取知识，养成能根据数据特点自觉运用运算定律进行简便计算的习惯。 情感与态度： 通过仔细观察题目的数据选择合适的运算定律来计算，养成认真仔细的学习习惯。 教学过程： 一、情景导入： 我们学校每周有一次游泳训练，这次小丁丁和小胖也去了，他俩是学校的游泳健将！他们进行了200米个人混合泳比赛。老师再请你们做一次裁判， 看他们谁游的快？ 二、自主探索： 出示例题： 他们的成绩分别是： 3.小组分析讨论： 谁能获胜？怎样算出他们的成绩？比较两人可能取得的总成绩,谁获胜的可能性要大些? 出示结果讲评（小组代表汇报讨论结果）。 师归纳总结。 4.练一练：13.8+2.981+7.09＋7.019 62.8＋27.53＋2.47 指名板演，其他人做在课堂练习本上 5.小结： （1）看：数据，符号，小数点。 （2）想：运算顺序从左到右，还是可以利用简算方法计算。 （3）查：仔细验算。 [通过呈现小亚和小巧两人不同的计算思路，使学生在对比中发现这两种算法的计算结果是一样的，鼓励学生选择合理简便的方法来解答。在亲身体验中获取知识，总结合理的方法。] 三、实践应用：（递等式计算：） 5.68+20.5+4.28 4.274＋6.2＋0.8 63.25＋（12.78＋12.75） 53.666＋12.445＋35.555 (2.73＋3.85)＋(7.17＋41.5) [要求仔细审题，养成良好的计算习惯] 四、归纳总结。 出示课题：小数连加简便运算 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小篮球队教案 青岛版 信息窗1解读 本单元是在学生学习了简单的统计图、单式统计表、单式分段统计表和简单平均数的基础上进行学习的。本信息窗呈现的是小教练在动脑筋分析两队身高的情境。手边的资料提供了红、蓝两队队员的身高数据。通过引导学生解决“哪个队的身高占优势”的问题，引入对较复杂平均数的学习。 课时安排 2课时 第一课时 求较复杂的平均数 教学内容 青岛版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第七单元99—100页。 教学目标 1、在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。 2、在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。 3、进一步增强于他人交流的意识与能力，体验已经学过的统计知识即决问题的乐趣，树立学习数学的信心。 教学重点 求较复杂平均数的方法 教学过程一、创设情境,谈话引入 师：同学们最喜欢什么球类运动呢？ 生：篮球 师：同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗？ 生：想。 播放段红、蓝两队比赛的录像。 【设计意图】给学生看我校篮球队比赛的录像，激发学生的爱校热情，调动学习的积极性。让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，好奇心。 师：同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非常重要？  生：身高。 出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单） 红队队员的身高（CM）是： 160?? 156??172??169?? 156?? 145?? 148?? 156?? 160?? 145?? 165?? 163??160?? 160??151??151?? 165??151?? 160??156?? 158 蓝队队员的身高（CM）是： 145??150?? 150?? 163?? 153??157?? 161?? 163?? 158?? 153?? 169??158??145?? 163?? 150?? 158?? 161??172??157?? 153?? 157 教师提问：1、请大家观察数据，你从中能得到那些信息？ 学生可能回答：知道每个队员的身高。 教师提问：根据得到的信息，你能提出什么问题呢？ 学生可能提出：（1）谁的身高最高？谁最矮？（2）哪个队队员的身高比较高？ 二、解决问题 1、教师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？ 学生讨论交流。 学生可能想到：（1）看看哪一队高的人比较多？（2）计算两队队员身高的总数进行比较。 （3