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2019-2020年四年级数学下册 积的变化规律 1教案 冀教版
课题: 积的变化规律
课型:新授课
教材与学情分析
教材首先设计了两位数乘10、100和整百数除以10、100的两组口算题,介绍扩大和缩小的概念,为学习积、商的变化规律做铺垫。教学时,可增加一些练习,帮助学生理解扩大和缩小的实际意义。接着呈现了两组乘法计算式题,一组是一个因数不变,另一个因数扩大,积也扩大;另一组是一个因数不变,另一个因数缩小,积也缩小。让学生观察每组中几个算式的因数和积,说一说发现了什么?在学生观察、思考、交流的基础上,归纳总结出积的变化规律。教学时,一组一组地分别观察、总结,再综合概括积的变化规律。“试一试”中的两组题,既是积的变化规律的巩固练习,又是规律的应用。探索得到的规律,不一定要求背诵,但要使学生真正理解并能应用规律。“数学冲浪”中的练习让学生按要求计算后,引导学生观察乘数和积的特点,鼓励学有余力的学生自己写出这样的算式,并推算出结果。
教学
目标
知识与技能目标:知道扩大几倍、缩小几倍的意义。理解积变化的规律,会运用积变化的规律进行简便计算。
过程与方法目标:通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积变化规律的过程。
情感、态度、价值观目标:在探索,归纳和变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。
教学重点
掌握在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。
教学难点
理解在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。
教学方法
观察法、比较法、及讨论法。
课前准备
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块:2分钟
检查或铺垫,融入课堂阶段
第二版块:8分钟
情境+提问,认定问题阶段
第三版块:10分钟
自主+合作,探索尝试阶段
第四版块:10分钟
反馈交流,达成共识阶段
第五版块:10分钟
巩固拓展,提升发展阶段
出示书中练习
37×10=??????????????400÷10=
37×100=?????????????400÷100=
师:观察37×10=370。我们还可以说“把37扩大10倍后是370。”那37×100我们还可以怎么说?
(把37扩大100倍后是3700。)
师:说得不错,你还能举出类似的例子吗?
(35×10=350,把35扩大10倍是350。38×100=3800,把38扩大100倍后是3800。)
师:你能不能举出不同的例子?(25×2=50,把25扩大2倍是50。25×4=100,把25扩大4倍是100。)
师:再看400÷10=40,试着说一下。
(400÷10=40,把400缩小10倍是40。)
师:那400÷100呢?
(400÷100=4,把400缩小100倍后是4。)
师:你还能举出类似的例子吗?
(500÷10=50,把500缩小10倍是50,500÷100=5,把500缩小100倍后是5。)
师:能举出不同的例子吗?
(120÷2=60,把120缩小2倍是60。120÷3=40,把120缩小3倍是40。)
出示两组算式。
(1)4×2=8??????????25×40=1000
40×2=80??????????25×20=500
400×2=800????? 25×10=250
师:这两组题首先我们先看第一组。竖着观察你发现什么?
??(其中一个因数2不变,另一个因数4扩大10倍、100倍,积8也跟着扩大10倍、100倍。)学生在这里如果不能准确的说出师可引导说出规范的话。
师:再看第二组你有发现什么?
(其中一个因数25因数2不变,另一个因数40缩小10倍、100倍,积1000也跟着缩小10倍、100倍。)
师可引导说出规范的话。
师:说得不错。好同学们当我们发现这些之后我们能不能把我们刚才的话总结一下?
小组讨论。
师巡视
集体交流,鼓励学生用自己的话表述。师可适时指导规范学生的话。
(在乘法里,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也随着扩大(或缩小)相同的倍数。
师指多名同学说。
师:下面我们运用这一规律做几道题。(师板书15×6=90)
师:根据15×6=90老师再写一个算式让你算一算得数,看看谁算得又快又好准。
(师板书:15×24=)
指明说答案,并说思考过程。
(24是6的4倍,积就是90的4倍———当学生这样说时可引导学生用规范的语言表达:一个因数不变,另一个因数扩大4倍,积就扩大4倍。)
师:说得不错,通过用积变化的规律我们可以很快的说出得数。好,下面我们再看一题——师板书
15×30=???15×48=??
15×3= 15×54=
(让学生逐个按“积变化的规律”表述。)
师:思维够敏捷!再出一个
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