2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升4教案 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升4教案 苏教版 教学内容 《认识容量和升》教科书P10-11例题 P12“想想做做” 共几课时 5 课型 新授课 第几课时 1 三维目标 1．让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成“1升”的容量观念。 2．让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3．能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验，培养学生节约用水的意识。 教学重点 难点 重点：认识容量的含义以及容量单位“升” 容量单位“升”概念的建立 难点：在认识容量的含义以及容量单位“升” 的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。 教学资源 挂图、水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等 预习设计 1．自学数学书第10～11页上的内容，了解容量的含义。 2．生活中找找哪些容器的容量是1升、2升、4升、19升的。 3．会比较生活中几个不同容器的大小。 4．升还可以用哪个字母来表示？ 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、激趣引题，认定目标 （预设3分钟） 学生交流预习作业。 二、目标驱动、自主学习 （预设17分钟） 出示两个茶杯 请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多 说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量） 小组说说你对容量的理解 出示两个容量差不多的水杯 想想看哪个水杯的容量大一些 你有什么方法来验证一下 ？ 我们已经知道容量的单位有大也有小 ，那这些水壶的容量有多少呢？ 出示两个水壶，两种型号茶杯若干（A＜B） 把水壶A装满水倒入茶杯A 把水壶B装满水倒入茶杯B 问：A水壶能倒满几杯水？ B水壶能倒满几杯水？ A水壶的容量就比 B水壶的容量大吗 ？ 使用统一的杯子再倒一次 你有什么发现？ 小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位 出示挂图，我们在哪儿能找到容量单位 小结：计量水油饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可用符号“L”表示 三、全班交流、提炼建模（预设5 分钟） 感知1升的多少 出示量杯，标着1的地方就表示容量是1 现在，老师将一个长、宽、高都是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？ 根据回答板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1 四、分层练习、内化提升（预设5分钟） 想想做做”第1题，第3题，第4题 【板块一】 1．全班交流预习作业，并且提出注意点。 2．揭示课题。 【板块二】 观察茶杯的水的容积的多少 分组讨论 汇报解决的办法（用其中一个水壶的水倒入另一个，进行比较） 小组内交流 仔细观察实验过程 交流观察实验结果 （A壶倒出的杯数多 【板块三】 认识量杯以及量杯上刻度的含义 观察并交流观察结果（一个长、宽、高都是1分米的正方体容量正好是1升 观察 交流。 【板块四】 这节课你学到了什么？ 作 业 设 计 课堂作业：（预设10分钟） 《补充习题》P10 第1、2、3题 家庭作业： 《一课一练》P11 第1、2、3、4、5、6题 附送： 2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升6教案 苏教版 教学内容 课　题 认识容量和升 讨论记录 教学建议 课　时 第一课时 教学目标 1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会讲师容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 教学重点 认识容量的含义及容量单位升。 教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是国为这一内容在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，以为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。 教学难点 容量单位1升的认知表象的建立。 学生对1升的实际大小、意义的建构相对困难。在教学中必须将学生对正方体容器的感性认识充分利用，引导学生通过实验认识“棱长1分米的容器容量是1升”，在此基础上完成对“1升”的准确建构。 教学方法 观察法、实验法、小组合作学习法。 课前准备 量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、学生自带大小不一的容器。 知识点 梳理分析 　　容量大小、容量的含义、容量的统一计量单位（升L和毫升ml）、认识1升的具体含义。 教学活动 设计思路 一、认识容量 1.出示两个透明玻璃茶杯，在情境中初步理解容量大小。 2.出示两个水壶，通过观察、猜测、验证来体会容量大小