2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升6教案 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升6教案 苏教版 教学内容 课　题 认识容量和升 讨论记录 教学建议 课　时 第一课时 教学目标 1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会讲师容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 教学重点 认识容量的含义及容量单位升。 教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是国为这一内容在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，以为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。 教学难点 容量单位1升的认知表象的建立。 学生对1升的实际大小、意义的建构相对困难。在教学中必须将学生对正方体容器的感性认识充分利用，引导学生通过实验认识“棱长1分米的容器容量是1升”，在此基础上完成对“1升”的准确建构。 教学方法 观察法、实验法、小组合作学习法。 课前准备 量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、学生自带大小不一的容器。 知识点 梳理分析 　　容量大小、容量的含义、容量的统一计量单位（升L和毫升ml）、认识1升的具体含义。 教学活动 设计思路 一、认识容量 1.出示两个透明玻璃茶杯，在情境中初步理解容量大小。 2.出示两个水壶，通过观察、猜测、验证来体会容量大小。 你能举举例子来比较容量的大小吗？ 3.出示一个水壶（统一计量容量的单位） 二、认识升 1.拿出从家中带来容器。小组交流你带的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？ 2.1升有多少呢？小组交流。认识“量杯”标着1的地方就表示容量是1升。 3.实验：将棱长1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯，你发现什么？板书：棱长1分米的正方体的容量正好是1升。 三、想想做做 四、全课小结 学生活动 设计思路 　　学生通过观察、猜测、操作验证等环节，理解“容量”的意义，初步感知1升的大小。 教 学 过 程 一、认识容量 1.出示两个透明玻璃茶杯 请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 说明：哪一个杯子能盛的水多，我们就说它的容量大一些，能盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 2.出示两个水壶 你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（两个水壶相差不大） 如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来验证。 演示实验：将小一点的水壶中装满水，后倒入大一点的水壶中，发现大一点的水壶并没有装满，以此说明两个水壶容量的大小之分。 你能举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较) 3.出示一个水壶 请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？ 想一想：你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 小组活动：将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 谁来说一说，这壶水有几杯？ 同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？ 因此，人们就给容量定出了统一的单位。 二、认识升 1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。 2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？ 用的是什么单位？ 3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题) 教 学 过 程 4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。 5.要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 6.现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？ 7.板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 三、想想做做 想想做做1 1.实物投影出示想想做做第一幅图 2.图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？ 3.指名生上台操作。 想想做做2 1.请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？ 2.接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？ 3.指各两小组回答：你们是怎样做的？ 想想做做3 1.指名读题 2.指名口答。 想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教学反思1 苏教版 《认识容量和升》这堂课是我准备比较充分的一节课，因为像这种课要用大量教具、学具进行操作实验的数