2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案3 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案3 苏教版 教学内容 认识容量和升 三维目标 1．使学生在具体的观察、比较中初步认识“容量”的概念，联系实际体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。 2．认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。 3．使学生在实际活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。 教学重、难点 教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识 教学难点：联系实际比较准确地感受1升这个容量单位。 教学资源 由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛地运用，多数学生对“升”和“容量”有初步的耳闻，这些为本节课的学习提供了知识上的帮助。 但是饮料的单位一般用“毫升”作单位，所以给教学“1升是多少” 带来了一定的难度。 预习作业设计 1、商标上有“升”为单位的放液体的瓶子、罐头若干个。 2、一个“1升”的量杯和一个1分米的正方体玻璃容器。 3、大小不同的杯子 学 程 设 计 导 航 策 略 一、谈话引入，激活经验 指着桌上的瓶瓶罐罐，认识这些可以用来盛水、油、饮料等物体的，这些器皿都叫容器。（板书：容器） 二、揭示课题，认定目标： 在生活中你们有没有听说过“容量”，你对它有哪些了解呢？今天我们就来研究“容量和升” 三、 自主学习，建构模型 （一）认识容量 1．观察比较两个容器容量的大小。（容量差别较大） 得出大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。） 2．实验比较两个容器容量的大小。（容量相差较小）。 小组讨论，选择较好的方法，分组演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。 小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。 实验操作，感受统一容量的必要 思考：你怎样知道这一满杯的水有多少？想个办法让不在场的人也知道你的结果。（启发学生用杯子量一量） 交流测量结果 讨论：同样大小的水壶，各小组计量它的“杯数”为什么不一样？ 有什么办法使计量结果一样？ （二）仔细观察，感受单位“升” 1．观察带来的瓶装容器原来装了多少饮料吗？小组交流看到的具体内容。 2．知道“升”是容量单位 明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。 3．课件出示生活中常见的容器。 这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。 （三）感知一升有多少。 （1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 （2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。 （四） 实践活动。 学生活动一：请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。 学生活动二：估计这些容器的容量 估计老师手中的容器的容量大约是几升？ 想想做做4 学生活动三：你估计一下比1升多还是少。 师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？ 想想做做3 四、组织练习，完善认知： 想想做做1 、2 比较三个容器容量的大小。（容量较接近）， 学生先猜测哪个容量最大，哪个容量最小？，然后小组交流怎样验证。 可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。 板块一： 师：指问桌子上的杯子瓶子有什么用途？ 1．初步认识“容量” 水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？ 2．观察比较 两个容量相差比较大的玻璃杯，哪一个容器的容量较大？为什么？ 3．操作比较 提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？ ①用一只装满水的容器向另一只容器里倒水，看能否倒满 ②用第三个容器进行度量 引导操作计量 出示同样大小的水壶为了准确计量容器的多少，要用统一的容量单位 板块二： 1．师：你能介绍一下你带来的一个瓶装容器原来装了多少饮料吗？ 你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。 2．介绍“净含量” 如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。 板块三：通过动手操作，感知并认识1升 1．我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？ 2．师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计他们的容量吗？ 3．师：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。 附送： 2019-2020年四年级数学下