2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案4 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案4 苏教版 教学内容 升和毫升 教学目标 知识与技能： 让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。 过程与方法： 1.让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力 2.让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释和说明。 情感态度价值观： 培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。 教学重、难点 教学重点：感知1升有多少； 教学难点：培养学生对容量的估计能力。 教学资源 几个容量为“1升”的容器，纸杯，普通的碗 前一节课，学生已经对“升”有了初步的感受，所以给教学“1升是多少” 提供了有利的知识经验支撑。 预习作业设计 1．找“升”为单位的容器3-5个。 2．记录他们的容量 学 程 设 计 导 航 策 略 谈话引入，激活经验 前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升) 二、操作感受，建构模型 1．认识1升的实际大小 用量杯量1升的水倒入刚才的瓶子中，观察是否装满。 感受1升水在不同的容器中有不同的高度。 2．制做量器 师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。 3．初步体会升，升，升大约是多少 接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，升，升，升各是多少。 联系生活、感受1升的多少 1．请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？ (小组活动) 2．各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果) 3．请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。 4．(小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次) 四、组织练习，完善认知： 1．想想做做1 观察水面的高度，再估一估 请同学们将它装满水之后再量一量，验证猜想。 2．想想做做2 指名读题后生独立完成。 师公布答案后了解学生完成情况。 3．想想做做(课前完成) 课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。 五、小结与作业： 这节课我们学习了什么？ 你在学习中做了些什么？有哪些收获？ 板块二： 1．认识1升的实际大小 出示瓶子并提问： 这只瓶子，估计容量大约是多少，比1升多还是少？ 2．请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。 3．体会升，升，升大约是多少 板块三： 用生活中的常见容器进一步感受1升的多少？ 板块四： 师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。 你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案5 苏教版 教学目标： 使学生在具体情景中感受并认识容量以及容量单位升。 使学生在实践中体会计量容量需要有统一的容量单位。 使学生体会所学知识与生活密不可分的关系，能积极参与操作、实践，提高学习数学的兴趣。 教学重、难点： 理解容量的概念，感知1升是多少。 教具准备： 课件、直尺、容量不同的冷水壶2把、高脚杯、水杯、纸杯水等 各种容器、量杯、棱长是1分米的正方体容器及搜集的带有容量单位的实物。 教学过程： 步骤 教师 学生 创设情景 桌子上的杯子瓶子有什么用途？ 可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器） 学生发表自己的观点。 组织探究 （一）认识容量 1．水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？ 大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。 （板书：容量。） （新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，在这里，学生联系已有的生活经验初步体会“容量“的含义，首先将数学问题生活化，然后将生活经验数学化，容易引起学生的兴趣和探索的欲望。） 2．观察比较两个容器容量的大小。 观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？ 3．实验比较两个容器容量的大小。 请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。 提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？ 教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。 教