2019-2020年四年级科学上册《溶解的快与慢》教学反思 教科版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册《溶解的快与慢》教学反思 教科版 昨天我执教了《溶解的快与慢》一课，回顾整节课的教学，觉得有许多地方在设计和教学中有不足之处，应该反思一下。 反思一：课堂容量。在当初进行教学设计的时候，基本按照教材的基本内容，我安排了5个主要环节。师生共同设计实验计划，学生操作搅拌对溶解影响的实验，学生设计实验计划及交流，学生操作冷热水和完整、碎块对溶解影响的实验，吃糖体验溶解快与慢。这5大环节再加上其他一些小环节和衔接部分，整节课的容量比较大，赵海军老师在一开始就提醒了我这一点，但是由于各个环节难以割舍，再加上没有机会试教，所以一开始我在起点就犯了错误。关于这点我想，以后我们有机会在上没有试教的公开课或者是上陌生班级的公开课，我们尽量的要降低教学目标，不要有过多的教学内容，只要把1-2个环节研究的透彻一点，深入一点就好了。 反思二：实验的疑惑最好当场解决。我设计的第一个实验让学生做实验，2个杯子里，一个搅拌，一个静止，预设让学生通过实验，对比出搅拌的因素能够加速溶解。可是结果不是很明显，在9个小组里，有2个小组不能得出这个结论，他们认为不能明显的观察出哪个溶解的更快。面对这样的情况，我首先是让学生分析他们的问题可能会出现在哪个环节，我第一个错误是没有让这2个小组自己分析，而是让其他的学生进行猜测，这是无效的提问。在学生分析无果后，我让学生课后领取方糖继续实验。其实按照岳老师的观点，我完全可以让这2个小组的同学在接下来的实验中，继续做这个实验，而不是让他们和其他同学一样继续操作下一个实验。让学生当场出现的问题在课堂中就能得到解决。 反思三：规范的仪器操作。在课时进行到一半的时间后，我已经明显的感觉到了时间的不足。一开始原本想让学生在操作完第一个实验后，把第一套实验器材上交后领取第二套实验器材，结果由于时间紧，我没有让学生的桌面上同时出现了2套实验材料，这样有可能在客观上容易让学生操作时，分散注意力，用第一套的材料参与到第二个实验；此外，原本设想让学生在自己倒水的时候，用上滴管，以便更加精确的做到2杯水的水量一样多，结果滴管放错了位置，放到了不需要滴管的小组内，让不需要滴管的小组感到纳闷，这个滴管用来干什么的？有个别小组甚至用滴管来进行搅拌。这2点失误，使课堂上学生对仪器的规范使用，有负面的影响，需要注意和改进。 一个疑惑：由于溶解现象的特殊性，在没有搅拌的情况下，它的速度是很慢的。那么在课堂上我们要不要让学生看到完整的溶解过程，如果是让学生看到完整的过程，那么时间是不够的，方糖即使在热水中，如果不借助搅拌，那么30分钟左右也难以完全溶解，显然在课堂中是不现实的，那么借助搅拌的话，可以让学生能够完整的看到溶解过程，但是这样的话，在整个实验中就有2个变量的影响了，难有说服力。既然这样的话，那么就让学生观察到部分过程，能够区别到快与慢就好了。我觉得实验的过程，在没有完全结束的时候，就得出结论，这与我们科学的探究精神是不相符，也难以客观、信服的得出结论。我虽然在课堂中采用了第二种处理方式，但是面对这样的疑惑，我左右为难，实在不知道怎样处理会是科学、合理的。 附送： 2019-2020年四年级科学上册《溶解的快与慢》教学设计1 教科版 单元名称 溶 解 课时安排 共（ ）课时 第（ ）课时 课题名称 溶解的快与慢 教学目标 科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 教学重难 点 教学重点：方糖溶解实验的研究教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制 教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改 创境自学引思入情 10分钟 哪一个溶解的快。 1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3.学生观察实验。（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。 二、 互动交流 深思激情 20分钟 加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的