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2019-2020年四年级科学下册 一切都在运动中 1教案 苏教版 一、课程标准： 1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。 3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 二、教学目标： （一）过程与方法 1.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。科学知识 2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 （二）情感、态度与价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 三、学习成果： 预计学生能够 1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 四、学习成果评价： （一）概念发展 1.通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 2.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 3.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 （二）探究能力： 1.不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 2.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 五、教学过程： 教 学 设 计 教 学 效 果 一、集中话题 教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？ 二、探索和调查 1.大家刚才说得都非常好，让我们看一段汽车在行驶的录象。 2.讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？ 3.你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。 模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。 教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？ 为什么？ 4.学生回答。 教师以此巩固参照物的概念。 5.提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？ 先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？ 为什么？ 学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。 6.如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。 7.进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动） 指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。 8.原处的大树在运动吗？你的根据是什么？ 学生回答。 你们的参照物是什么？ 如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？ 9.你有什么想法？ 学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。 三、回顾和解释 请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。 附送： 2019-2020年四年级科学下册 一切都在运动中 2教案 苏教版 课程标准： 1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。 1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 [教材分析] 本课是第二单元第一课。教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。为求更加形象地进行体验和解释。 [教学方法] 在上课时我通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。 [学习成果] 预计学生能够 1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 [学习成果评价] 概念发展 层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不