2019-2020年四年级科学下册 一切都在运动中教学反思 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级科学下册 一切都在运动中教学反思 苏教版 这个星期，在四年级上了一课《一切都在运动中》，所谓物体的运动，是指一物体相对于另一物体的位置发生了变化，而这另一个物体就叫做参照物。参照物这一概念的理解对学生来说是一个难点，学生对于参照物的理解是有一定的困难的，原因在于我们平时讲物体的运动时，并没有选择一个参照物，而无意识的以自己为参照物，根据自己的已有经验来判断物体的运动，给本课讲解参照物设置了不小的障碍。 课本中根据学生的前概念设置了两副图，让学生观察比较图中的物体，让学生说出哪些物体在运动，为什么？学生也能很快的找出哪些物体正在运动，但一问“为什么说它在运动时？”学生就没有办法清楚的讲出原因，或者就直接说物体不在原来的位置了。学生不能将头脑中的判断标准表达出来，这个时候即使讲解了参照物的重要性，学生依然会按照自己的方式判断物体的运动，这样“参照物”这个概念出现与否就变成无关紧要的了。因此，在课前我就用了比较多的时间，引导学生了解当我们判断一个物体是否在运动时，总是会把这个物体和另一个物体的位置做比较。慢慢归纳出参照物的概念。 但是，即使是这样，第二节课接着讲解参照物的选择时，学生依然不能清晰的找到参照物以及选择合适的参照物用于判断物体的运动。 课后，我又查找的一些相关的课例以及有关“参照物”的知识延伸。于是在后面一个班上课时，我将原本的两幅图同时出示，改为先出示一幅图，让学生说一说哪些物体是在运动的，在学生说出哪些物体是运动的同时请学生说出你为什么认为它是在运动的。由于只有一幅图，学生只能感受到物体在运动，但是要说清道理，并不容易，这个时候再出示第二幅图，让学生比较两幅图，再判断哪些物体在运动，说出理由。这一次，学生很容易说出自己的理由说是物体的位置发生的变化，此时，我接着问，物体的位置与谁比较发生了位置，从而很自然引出参照物的概念，学生理解也很容易，为下面选择不同参照物判断物体是否运动作辅垫。 另外，我发现在《科学》教材中有不少这样的概念教学，学习的难度比较大，根据一些资料显示，在进行这样的教学时，可以适当借助一些现代化工具，通过录像和课件演示的形式介绍也可以帮助学生理解这些概念。以后在教学中我会多加注意。 附送： 2019-2020年四年级科学下册 一切都在运动中教案 苏教版 教学目标： 1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。 2、能根据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。 3、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不同。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、成语故事《刻舟求剑》都听过吗？师问：那个人能捞到剑吗？ 2、看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识——《一切都在运动》。（板书课题） 3、师：一起来看看生活中物体的运动（课件播放图片） 二、科学探究 (一)、认识参照物可以判断物体是否在运动 师：让我们来看看，在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动？你是怎么知道它在运动的？（课件出示） 1、学生观察。2、相互交流。3、讲解（揭示参照物） （二）、选择不同的参照物，物体是否运动的结论也不一样 1、?出示课件，讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？ 2、?汇报交流。 3、?出示课件，讨论：如果你坐在一列高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？ 4、?讨论并交流。 5、?提问：为什么两人会有不同的感觉？为什么？ 6、?小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。 7、?拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。 （1）、提问：（出示课件）乘坐电梯上下的人动了吗？行驶中的轮船上的乘客动了吗？ （2）、学生讨论。 （3）、交流：你们在判断时选择了哪个物体作为参照物？这些现象说明什么？ （4）、小结：选择不同的物体做参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的树为参照物，则人在运动。 （5）、提问：（出示课件）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，明明是竹排在运动，人为什么会有山在移动的感觉呢？ （6）、学生回答，教师评价。 （三）、探究有没有绝对不动或静止的物体 1、我们来看一段视频（播放神六航天员费俊龙在太空翻跟头的视频），知道这是谁吗？ 2、学生回答：这是我国“神舟六号”载人飞船的航天员之一航天员费俊龙。 3、教师：对了，看来大家知道的还真不少。知道费俊龙在干什么吗？他运动了吗？你是怎么知道的？ 4、学生交流。 5、教师：还有个惊人的信息要告诉大家，有人计算过费俊龙在太空里一个跟头翻了350多公里，是不是很让人吃惊啊？你能用今天学的知识