五年级下册第五单元“语文天地”作文指导.docVIP

大家来写诗 五年级下册第五单元“语文天地”作文指导教学设计 定西市安定区东关小学 魏喜珍 设计理念 1.激发创作热情。 《新课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”通过本次习作训练，力求让学生在与同伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，激发创作热情。 2.根据教材特点，树立开放意识。 教师心中必须有整体意识、全体意识、建立开放式的语文教学。通过本节儿童诗的教学，力争使每位学生的兴趣得以充分的展示，发挥自身优势，写出诗的感觉和意境。 3.根据学生差异，面向全体学生。 在本教学中要设计让全体学生都动起来，学起来，交流起来的教学环节。从而激活学生的思维，发挥自身的潜能，调动学习语文的积极性。 教学目标： 1.知识与技能： （1）了解诗歌的格式和主要特点，感受诗的语言，初步感受儿童诗的魅力。 （2）开阔创作思路，捕捉事物形象特征。 （3）了解儿童诗创作的方法，并能试着创作几首小诗 2.过程与方法 表达自己内，并能对自己作进行修改，评议与欣赏，感受习作的快乐。 1.运用创设情景，激发大胆浪漫的想象。 2.能在了解诗的格式和特点后进行诗的创作。 教学难点： 展开丰富的想象，写出自己的愿望。 教学准备：范文 教学过程 一、谈话引入，揭题 1.回忆上节课同学们所谈的心愿。 2.指名读读上节课布置的小练笔——《心愿》。 3.揭题：如果把大家的心愿写成诗歌，那一定很美，很有趣。（板书：写诗） 二、读诗、议诗——感受诗歌的特点 1.读诗。出示课文的儿童诗。 种 太 阳 我有一个美丽的愿望， 长大以后能播种太阳。 播种一颗就够了， 会结出许多的太阳。 一颗送给南极， 一颗送给北冰洋。 一颗挂在冬天， 一颗挂在晚上。 到那个时候， 世界每一个角落， 都会变得温暖又明亮。 （2）指名读诗，其余同学思考诗歌写了什么？ （3）反馈：读诗的情况。（停顿、重读、是否有抑扬顿挫等方面） 诗歌的特点;朗朗上口、语言浅显易懂，一般都较短。 2.议诗。 你能说说你为什么喜欢这首诗吗？ 3.小结。 4.通过一起读诗、谈诗我们知道了每一首诗歌都在表达一种感情，而这种感情是通过一定的形象，用优美简练的语言表达出来的。（板书：情感 形象 语言） 三、赏诗 1.出示课文中的《橡皮》一诗。 （1）用自己喜欢的方式读一读诗歌，谈谈感受。 （2）教师小结：橡皮作为我们的学习用具，它太不起眼了，我们根本不会去注意它，但是作者却抓住橡皮这一形象总与错别字打交道的特点，通过诗歌的形式把它生动形象、幽默风趣地展示在读者面前使我们感到特有情趣。（板书：特点 情趣） 四、写作前的谈话 1.写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。 2.把刚才大家交流的小练笔《心愿》进行改写成诗。 3.引导学生通过将练笔与小诗对比，发现写诗的小窍门。如： （1）可以分节来写。 （2）每行的字数不一定相同，句子要活泼简练。 （3）句子可长可短，末字可押韵，但不作要求。 （4）要表达真情实感。 （5）修辞手法的运用。（联想是创作的源泉） 五、本次习作要求 1.能够清楚地叙述自己的愿望是什么。 2.为什么有这样的愿望？ 3.语言要活泼。 六、写诗、品诗——独立创作 1.确定内容。 我们可以选择我们熟悉的事物作为我们创作的形象。 2.感受特点。 创作前，在小组内说说你准备写什么？写它的什么特点？你想怎样表达自己的感情？ 3. 把握瞬间，迅速成长 展读佳作这一环节主要是通过学生朗读自己的作文来让同学进行评改。教师只是适时的引导而已，完全把权力教给学生。我想这一过程中培养了学生各方面的能力，是不言而喻的 2 学写诗 情感 语言 形象 （情趣） （特点）