浅谈小学生作文素材的开发与应用结项.docVIP

驻马店市基础教育教学研究课题 开题报告书 学 科 分 类__ 小 学 语 文_____________ 课 题 名 称__浅谈小学生作文素材的开发和应用 立 项 编 号____ _ ZMDKT313_______________ 课 题 主 持 人______ 李 树 英______________ 主持人所在单位____ 泌阳县第二小学_____ _____ 填 表 日 期___ _ 2014年2月23日_____________ 驻马店市基础教学研究室制 说 明 1、本表适用于已被驻马店市基础教学研究室批准立项的研究课题。 2、此表格须在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给市基础教研室课题管理办公室及各区、县教研室课题管理负责人。 3、主要参与者不包括课题主持人。 一、基本情况 课题名称 浅谈小学生作文素材的开发和应用 主持人 姓 名 李树英 面貌 党员 性别 女 年龄 43 行政职务 专业 职称 小学高级 教 师 研究 方向 小学语文 学历学位 本科 本课题研究起止时间 2014年2月20日至2015年1月20日 通信地址 泌阳县第二小学校 邮政 编码 463700 联系电话E-mailQQ.COM 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业 职称 研究 方向 学历学位 工作单位 梁民 女 40 小教一级 小学语文 大专 泌阳二小 张艳 女 32 小教一级 小学语文 本科 泌阳二小 张秋艳 女 32 小教一级 小学语文 大专 泌阳二小 吕黎萌 女 31 小教一级 小学语文 本科 泌阳二小 李其奎 男 38 小教一级 小学语文 大专 泌阳二小 预 期 成 果 A．专著 B．研究报告 C．论文 D．其他，研究本课题的理论意义和实意义本课题的基本内容，预计突破难课题研究方法、途径课题具体实施步骤。作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，写作水平的高低，是一个人能否地运用语文知识及其语文素质的综合体现。目前，作文中最大的难题就是没有素材可写，提起笔来，不知该写什么，，，老师们都在努力帮学生寻找作文的素材，近年来，老师在阐述如何解决作文素材的问题。费奎飞小学生“习作个性化”的探索与研究杨薇小学生作文程序化、个性化的培养范崚瑱小学生作文个性弱化现象寻因及对策王迪英用心聆听天使说话——让小学生作文回归童真之我见蒋志勇失真 本真 归真——由一节网络环境下的习作指导课引起的思考吴勇 “童化”:让习作快乐浸入儿童生命陈军辉论小学作文教学儿童化杨瑞小学生习作“失真”的原因及对策研究小学作文教学应树立“以学生为本”,一切为了学生发展的理念;应致力于引导小学生用自己的眼光去世界,用自己的头脑去思考,用自己的语言去写,让小学生作文回归儿童的乐园,身心得到健康、和谐发展。 的来源，无外乎两种渠道。一是间接的获取材料，这主要来自于书本，对于小学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。叶圣陶说：写作的源头就是我们的充实的生活，生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。所以，教师在大自然中引导学生观察大自然、在社会生活中开掘出生活的源头活水，向课本要素材，在课文的学习中引导学生涵咏品味，学习写作的技法。另一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。写作无非就是学生用笔来记录自己的生活，写下自己的感悟和理解。写作是一种综合的思维训练过程，从构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，简单的套用模式。　本课题研究时间从年月到201年月。分个阶段进行 第二阶段（2014年4月—2014年6月）。综合运用各种研究方法，调查研究小学生在作文素材开发方向转变后写作方法的掌握及原因，写出阶段性调研报告。 第三阶段（2014年7月—2014年10月）在第二阶段的基础上，定期组织专题研讨会，对研究的内容进行调整、修正，形成系统渗透策略和方法课题研究的预期成果《》研究报告；费奎飞小学生“习作个性化”的探索与研究[J]·学周刊2011（6） [2] 杨薇小学生作文程序化、个性化的培养[J]·新课程学习(上)2011（2） [3] 范崚瑱小学生作文个性弱化现象寻因及对策[J]·教师之友2005（4） [4] 孙传华为学生“找米”——小学生习作教学谈[J]·作文教学研究2011(1) [5] 王迪英用心聆听天使说话——让小学生作文回归童真