2019-2020年四年级语文上册 11《去年的树》教案设计 人教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 11《去年的树》教案设计 人教版 教学目标： 　　　1．学会1个生字，会写4个字。 　　　2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 　　　3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 　　教学重难点： 　　　1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。 　　　2．懂得童话故事蕴涵的道理。 　　教学准备： 　　　　学生课前预习课文、多媒体课件。 　　教学课时： 　　　　两课时 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、揭题导入，课题质疑。 　　　1．导入课题；齐读课题。 　　　2．课题质疑。 　　二、初读课文，整体感知。 　　　1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？ 　　　2．检查字词掌握情况。 　　　3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 　　三、研读课文，训练朗读。 　　　1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？ 　　　　　重点体会：天天唱、天天听； 　　　　　　　　　　分手时的约定 　　　　　指导学生朗读。 　　　2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？ 　　　　　默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 　　　3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。 　　　　　（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。 　　　　　（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？ 　　四、总结升华，布置作业。 　　　1．结合学生发言，师进行小结。 　　　2．根据学情，设计作业。 　　板书预设： 　　　　　　　　　 　　　大树（图）　　小鸟（图） 　　　　　　　　　　　　　　　　珍惜友情　 　　　　　　　　　　　　　　　　信守诺言 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、谈话激趣，复习巩固。 　　　1．谈话激趣。 　　　2．小结上节课情况。 　　二、分角色表演故事。 　　　1．四人小组自由分角色读。 　　　2．指名一小组上台表演。 　　　3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？ 　　三、指导四个生字的书写。 　　　1．指导观察字形，说说写时要注意什么？ 　　　2．学生自由书写。 　　　3．小结书写情况。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 12《小木偶的故事》教案设计 人教版 设计理念： 　　　阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。 　　教学目标： 　　　1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 　　　2、学习合理地续编故事。 　　教学过程： 　　一、模拟表演，导入新课 　　　1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 　　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 　　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 　　二、初读课文，认读字词。 　　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 　　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 　　　3、检查初读情况。 　　　　⑴、出示词语，自读、指名读。 　　　　⑵、开火车读课文。 　　　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 　　三、再读课文，整体感知。 　　　1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 　　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 　　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 　　四、角色体验，练习对话。 　　　1、创设情景，练习对话。 　　　　⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学