2019-2020年小学一年级数学《认识图形》教案.docVIP

2019-2020年小学一年级数学《认识图形》教案 长方体、正方体的认识 教学目标 使学生直观认识长方体和正方体，能够辨认这些图形． 教学重点和难点 重点：直观认识长方体和正方体，知道图形的名称． 难点：辨认这些图形．能够区别长方形与长方体，正方形与正方体． 教学过程设计 (一)复习准备 下图中有多少个长方形？多少个正方形？多少个三角形？多少个圆？(投影片) (二)学习新课 1．初步认识长方体． (1)出示长方体实物(装墨水瓶的纸盒、火柴盒) 师：同学们看这个纸盒和火柴盒，谁知道它们是什么 形状？学生能回答可由学生回答，不能回答老师告诉学 生，并板书：长方体． (2)看一看、摸一摸． 让学生拿出一个长方体实物，看一看它的形状，摸一摸每个面． 师：长方体有几个面？怎样正确地数出？(长方体有上、下两个面，前、后两个面，左、右两个面，一共有六个面) 师：长方体每个面是什么形状的？相对的面一样吗？(长方体每个面都是长方形，相对的面完全一样) 教师再出示一个长方体实物．(其中有两个面是正方形的) 师：这也是一个长方体．它有几个面？每个面是什么形？相对的面一样吗？(这个长方体有六个面，有四个面是长方形，有两个面是正方形，相对的面一样) (3)举例． 日常生活中，你还见到过哪些东西的形状是长方体？ (4)小结． 师：通过看一看、摸一摸，我们知道长方体有6个面，相对着的两个面的形状相同，有的长方体的6个面都是长方形的，有的长方体有两个面是正方形，其余4个面是长方形． 板书：6个面长方形(也可能有两个面是正方形) 教师出示长方体实物，变换摆放方向，让学生从不同角度观察、认识长方体．如下图： 2．初步认识正方体． (1)出示正方体实物(魔方玩具、方积木块) 师：谁知道它们是什么形状的？边说边在黑板上板书：正方体． 师：正方体有几个面？每个面都是什么形？ 让学生拿出事先准备好的正方体数一数有几个面，再拿一个正方形的纸放在正方体的每个面上比一比．师生共同得出正方体有6个面，每个面都是正方形． 板书：6个面　 正方形 3．认识长方体图和正方体图． 师：现在我把长方体和正方体画成图，你们认识吗？ 教师出示已画好的长方体图和正方体图，让学生说出它们各自的名称，并贴在板书长方体和正方体的左面． 4．辨认长方体和正方体． (1)请同学们闭上眼睛想一想：长方体是什么样子的？正方体是什么样子的？ (2)选图形(投影片) (三)巩固反馈 1．教科书　 p．23做一做． 先让学生说一说中间一行的每一个图形的名称，再让学生把是长方体或正方体的实物和它所对应的几何图形用线连起来．然后集体订正． 2．在长方体下面画√． 3．在正方体下面画√． 4．数一数． 长方体有(　　　 )个　 正方体有(　　　 )个 长方形有(　　　 )个　 正方形有(　　　 )个 5．动手摆． 教科书练习七第2，3题． 课堂教学设计说明 这节课的教学任务是使学生对长方体和正方体有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认就可以了．由于是初步认识，因此不要对学生提更高的要求． 首先通过实物对长方体有感性认识，在此基础上通过看一看、摸一摸，知道长方体有几个面？各是什么形？继而概括出长方体的特征．然后教师通过变换长方体的摆放方向，从直观上加深对长方体的认识．最后教师再出出示长方体图，让学生抽象的认识长方体．体现了对学生思维深刻性的培养． 通过选图形、数一数、摆一摆三个层次的练习，充分发挥学生的主观能动性，把已学过的长方体、正方体的特征进行概括、迁移，在比较中识别长方体和正方体，辨认长方形和长方体、正方形和正方体．学生的思维始终处于高度的发散状态，达到培养学生思维灵活性的目的． 板书设计 附送： 2019-2020年小学一年级数学《认识物体和图形》教学设计教案 单元教材分析： 本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足