2019-2020年小学一年级科学上册《影子的变化》表格式教学设计.docVIP

2019-2020年小学一年级科学上册《影子的变化》表格式教学设计 教学目标 知道一天中阳光下的影子是不断变化的。 认识到影子会因为光源位置的改变而有变化。 在观察影子变化的大小、形状、位置时，能使用比较适切的语言词汇作正确的描述说明。 初步学会做简单的模拟实验。 能用类比的方法对阳光下不同时间影子也不同这一现象作出解释。 在游戏中享受探究科学的乐趣。 教学重难点 重点：探究影子变化的原因。 难点：用语言表达、交流、分享探究的过程和结果。 教学材料准备 手电筒、塑料小树、课前准备：观察阳光下的竿影记录表 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 ⒈提出问题：你尝试过在一天中不同时间玩踩影子的游戏吗？在不同的时间玩这个游戏，影子有不同的地方吗? ⒉问：什么时候你的影子最长，最容易踩中？什么时候你的影子最短，最难被踩中？ 根据自己的经验谈谈自己的看法。 通过这个环节，激活学生已有的生活经验，从而意识到影子是会变化的。 二、观察影子的变化 1、课前准备：“观察阳光下的竿影” 交流各小组在课前完成的记录表。（观察内容包括：观察时间、竿影位置、竿影长度） 2、讨论交流：一天中阳光下的竿影有什么变化？ 小结：一天中，阳光下的影子的长短、方向、位置是不断变化的。 各小组根据自己的观察记录表归纳出影子变化的规律。 通过这项活动，学生对“一天中，阳光下的影子是不断变化的”这一自然现象有了更清晰的认识，同时，也激发他们对探究这一自然现象的欲望，从而产生“影子为什么会变化呢？”这一疑问。 三、探究影子变化的原因 1、猜测：阳光下影子的变化与什么有关？ 2、实验：模拟太阳运动过程中影子的变化。 用具：手电筒、塑料小树 步骤：把小树固定在桌面，利用手电筒作为光源，照向小树，改变手电筒的位置，观察影子的变化；再改变手电筒的高度，观察影子的变化。 3、讨论：光源的位置变化与影子的变化有什么关系？ 学生：能从阳光、物体、影子三者的关系中，推测出与太阳有关。 学生观察，交流汇报。 设计这个简易的模拟实验，让学生从中观察影子的变化，了解光源位置会影响影子的长短和位置，进而发现影子和光源位置、角度、方向的关系。 四、巩固与拓展 1、手影游戏： 分组进行影子的游戏，各组以手电筒作为光源，让学生自行操作，尽情发挥。提示：可以和其他人一起合作摆出不同的造型，也可以运用现成的东西来搭配，做出各种各样的造型。 2、提出任务：怎样使手影的大小、形状、位置得到改变？ 3、激励小结。 学生以小组为单位，玩游戏。 讨论，交流，汇报。 通过游戏活动，一方面可以增强教学的趣味性，另一方面是培养学生应用已学知识从多角度想办法解决问题的能力，如可以从改变光源考虑，也可以从改变物体入手。 对教学的反思 1、教学成功之处： 本课时注重情境的创设，引发学生对影子的探究兴趣，并且精心设计游戏，不让游戏停留在“玩”的层面上，让学生通过游戏发现蕴含在其中的科学知识和原理。 2、教学不足之处： 本节课需要开放的活动空间进行教学，而学生的年龄比较小，教师在调控教学过程时，要注意精心组织教学，合理安排活动时间，发挥学生小组的作用，。 对教材设计的评价 本节课活动的设计有一定的难度，需要教师布置学生在课前做好观察阳光下的竿影记录表，学生年龄小，需要教师细心指导。学生探究兴趣集中在探究影子变化的原因和做手影游戏的环节上。通过这节课，学生认识到影子会因为光源位置的改变而变化，在游戏中享受探究科学的乐趣。 附送： 2019-2020年小学一年级科学上册《找影子》表格式教学设计 一、设计思路 《找影子》是一年级《科学》实验教材上册第四单元《多变的影子》的第一课。在自然界中的常见现象“影子”对于一年级的学生来说是既熟悉又陌生。在设计教学时，充分考虑到孩子的年龄特点和自身认知，从于影子做游戏开始，引入一个影子大侠作激发低年级孩子学习科学的兴趣。本课主要有两个活动组成，一是在阳光下找影子，引导学生思考阳光与影子的关系。二是灯光下找影子，讨论影子产生的条件。在教学设计的过程中，教师通过两个开放式的体验活动，将学生引导到教材的重点讨论归纳影子形成的条件的环节上。。通过师生对之前活动的分析，比较，引导学生知道英子产生的原因和一些必要条件。纵观整课，学生在活动进行了充分的科学思考，使学生从感性认识上升到理性的认识。 二、教学目标 1、通过找影子，认识影子的产生是有条件的。 2、通过观察活动，知道影子的一些特点。 3、通过对活动的分析经历从感性认识到理性认识的过程，培养初步的抽象思维。 三、教学准备： 投影灯、电筒、透明胶片做的小动物、白纸做的小动物 四、注意事项 由于需要进行室外的影子活动，故尽量选择在天气晴朗的上午8-9点的时间，即可以看到影子，又不会因太阳太猛烈而产生一些