激发学生的问题意识让学生做课堂的主人王卫红王小江王志.ppt

乐安中学：1、加强课堂中小组建设，实行小组捆绑式评价，每月一次。 小组认为：1、课堂首先要形成一种平等、和谐、开放的氛围，允许学生说错话；提问题时应掌握一定的技巧，事先考虑提出这个问题的可行性。（备自己） 2、教者在备课时，就应该设计提问题的技巧，根据学生的实际情况，提出问题，让学生通过自己或小组的努力能够回答出问题，从而获得成功的喜悦，收获课堂的快乐。（备学生） 3、尽量创设丰富多采的教学情境，让学生融入课堂中来；采用恰当的教学手段，把学生的心神吸引过来；用欣赏的眼光，关爱的话语，把学生笼络过来；信奉“亲其师，信其道”，让学生愿意静下心听老师的课。 激发学生的问题意识 让学生做课堂的主人 王卫红 王小江 王志文 雷 科 谭春松 刘小燕 陈硕华 王 团 2013.10.9 * 一、探讨的原因： 问题是教师与学生传递思想、情感的纽带，是沟通师生认知活动的桥梁。问题提出与解决既能将教师的意图传达给学生，又能将学生对知识的掌握情况及时地反馈给教师。学生能否在教学过程中真正主动参与到教学中来，能否使教学成为交互的、和谐的、高效的学习过程，问题起着至关重要的作用。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的源动力，如何培养学生初步形成问题的意识、探究的理念，是一项每位教师都值得探讨的重要课题。 * 二、探讨的需求：新课程改革的需要??????新一轮基础教育课程改革的目标是：改变学生的学习方式，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。只有学会学习才不不会被时代的发展所淘汰；也只有改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，才能改变学生被动的学习方式。在教学中不断培养学生的问题意识正是改变学生学习方式、培养创新型人才的重要途径之一。 * 三、当前课堂学生回答问题的现状 小学生低年级学生上课，回答问题者举手如林；小学高年级学生上课，回答问题者屈指可数；初中一二年级学生上课，回答问题者虽少，但是还有举手者；初中三四年级学生上课，回答问题者往往寥寥无几了。学生们回答问题的声音往往随着年级的升高而逐渐降低。 * 四、探讨、研究四步骤 1、理论学习、统一思想 2、问卷调查、了解现状 3、分析研究、制定方案 4、实践探究、总结经验 * 1.理论学习，统一思想 面对我们教师在课堂上面临的一个同样却又难在短期内难解决的一个老大难的问题，我们先从理论学习入手，针对“问题意识”这个主题上网查找相关资料，了解符合这方面的教育教学理论和他人在这方面的经验和果，再根据我们自己学生的情况，确定我们的研究的具体步骤。 * 2.集体探讨，了解现状 (1)学生的参与意识不强。 (2)学生的能力和知识的储备较少，认为自己不能很好地提出问题，因而缺乏提问的自信心。 (3)教师所提供的思考时间和营造的提问环境不宽松，致使学生缺乏提问的勇气。 * 3.分析研究，制定方案 创设问题情境，激发学生思考 营造和谐气氛，启发学生参与 联系实际生活，引导学生提问 指导提问方法，让学生学会问 鼓励学生质疑，培养创新精神 * 创设问题情境，激发学生思考 创设情境是一堂课能否顺利进行的关键，如果教师能创设出具有激发学生学习动机和兴趣的问题情境，就很容易会使学生变“要我学”为“我要学”，从而积极思考，主动地提出问题。因此，教师在设计教学内容和教学环节时，要立足教材，紧密结合实际生活，以学生的兴趣为出发点来创设问题情境，教师适时进行点拨、诱导，让学生在互动、探究的过程中主动发现和提出问题。 此环节重点在于使学生变“要我学”为“我要学”。 * 营造和谐气氛，启发学生参与 培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。只有在和谐和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解，才能使他们在探究学习的过程中积极主动地投身课堂，毫无顾忌地充分表达自己的意见或提出问题。 此环节重点在于教师的亲和力。 * 联系实际生活，引导学生提问 “兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。兴趣的前提是需求，创设一些贴近实际生活需求，并能够解决实际问题的问题情境和任务，能使学生对教学任务产生一种强烈的好奇心和挑战欲，引导学生明确学习目标，从而让学生在探索和解决任务的过程中形成独立思考的习惯，既调动了学生主动参与的积极心理，也锻炼了学生解决实际问题的能力。 此环节重点在于任务的生活化。 * 指导提问方法，让学生会问