双向五环导学教学双向五环学教学.pptVIP

预习导学 合作参与 展示激励 探究引领 达标测评 细节分析 1.明确目标 2.自学 3.对学 4.群学 5.小展 6.大展 7.整理学案 8.反思 9.达标测评 要素 出示课题、课型 出示目标 出示课堂环节及时间预设 独立自主 掌握方法 对知识进行补充 组内交流 组内共同参与讨论确定展示内容、方式和程序 参与率高、形式丰富、生成性好、点评到位 用双色笔，全面完成学案 组内口头反思 导学案（黑板笔头反思） 分层出题 全面了解学生情况 目的 明确学习目标 明确会与不会 初步感受新知识结构 初步构建知识体系，培养学生学习能力 初步建立知识结构 初步形成知识结构 完善过程方法，形成正确的价值取向 对知识结构进行梳理 对过程方法进行梳理 对所学内容进行检查 学科目标 1、课前出示 2、提前准备 明确本节课所有知识点 1、同质：解决独学中你会我不会的问题 2、异质：好学生教差生。 人人明确知识结构 1、师生结合，确定展示内容； 1、完成知识的学习，建立完整的知识结构 2、展示有提升、总结的东西 1、补充； 2、完成； 1、你这节课学到了什么？ 2、以“班级评价标准”反思课堂表现。 1、基础题达标率80% 2、提升题达标率50% 学科措施 1、课代表出示目标 2、组长负责各组准备 1、结合教材，独立完成导学案； 2、明确时间 3、不许交流 4、先完成的学生巡查本小组 5、双色笔标注 1、强调先同质后异质； 1、对导学案再次质疑 2、一人提问多人回答 3、展示创意 1、到黑板前预展 2、小组内自主分工 3、组内讲评4、老师关注 1、聚焦； 2、展示、倾听学生之间互动； 3、老师点拨 1、应注意什么； 2、口头、笔头反思 3、明确时间 4、不许交流 1、分层出题：基础题，提升题 2、独立完成 3、对改导学案 4、按组收交、老师批改。 预习导学 合作参与 展示激励 探究引领 达标测评 细节分析 1.明确目标 2.自学 3.对学 4.群学 5.小展 6.大展 7.整理学案 8.反思 9.达标测评 要素 出示课题、课型 出示目标 出示课堂环节及时间预设 独立自主 掌握方法 对知识进行补充 组内交流 组内共同参与讨论确定展示内容、方式和程序 参与率高、形式丰富、生成性好、点评到位 用双色笔，全面完成学案 组内口头反思 导学案（黑板笔头反思） 分层出题 全面了解学生情况 目的 明确学习目标 明确会与不会 初步感受新知识结构 初步构建知识体系，培养学生学习能力 初步建立知识结构 初步形成知识结构 完善过程方法，形成正确的价值取向 对知识结构进行梳理 对过程方法进行梳理 对所学内容进行检查 学科目标 1、让学生了解本节课学习任务。 2、让学生明白本课本课应达到的层次及应培养的能力。3、了解上课流程及预设时间。 1、初读课文，解决汉字障碍。 2、概括文章大意。 3、自行完成导学案。 1、交流并完善导学案答案。 2、探讨导学案的疑难问题。 解决对子间不能解决的问题，找出疑难问题向老师请教。 小预展 1、分任务 2、组内展示（以各种形式进行展示） 1、展示有价值的问题 2、展示重点问题 3、展示课堂生成问题 1、完善导学案 2、总结方法 3、标出重难点问题 1、写课后感 2、谈自己在本节课的得失，要求有自己独特的见解。 1、独立完成检测题 2、小组内互改互评 3、教师抽查。 学科措施 1、以不同形式导入新课 2、以不同的形式解读目标 3、了解时间预设 1、用自己最喜欢的方式读课文。 2、结合课下注释、工具书，解决生字词。 3、教师指导学生总结文章大意。 学生交流时好批注，以待群学时解决。 充分发挥小组长的作用，交流时老师环视每个学生，了解学生疑难问题。 为大展示作准备：1、关注学生。 2、及时点拔。 1、老师做好评价工作，充分调动学生的积极性。 2、点评时以激励为主。 3、教师发挥主导作用，控制课堂走向。 组内互查，组长批改，老师巡视。 谈得失与感悟。 1、要求学生独立完成。 2、不会的题在查对后及时补充。 3、错误的题及时纠错。 4、教师抽查，了解学生掌握程度。 我们总的实施思路是：先用模式规范，最后超越模式。要模式是为了今后不要模式。“双向五环”高效课堂教学结构对我们来说，是全新的教学形式，从某种意义上讲，是对传统课堂教学的“挑战和颠覆”。在初始阶段，我们把“模式”比作婴儿“学步车”，当学会了走路，“学步车”的学步功能就完成了。另外，模式也不是一成不变的，它有一个不断生成、完善的过程 “双向五环”教学基本模式解读 “双向五环”教学模式具有殷都教育特色、彰显主体多元教育思想。它是激发学生主体性和开发学生的多元智慧潜能相融合的高效课堂教学基本模式。该模式以学生全面和谐主动活泼发展为中心，充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位，在教学过程中既要诚心诚意地