五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究二.ppt

①你对目前五年制高职物理教材有什么看法？②物理教材与专业课教材之间的衔接情况如何？③你如何解决物理课程内容多与课时不足的矛盾？ ④你班的学生物理基础怎样？⑤你班的学生上课情况怎样？⑥你采取了哪些应对措施？ 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 姓 名：田丽娟 专 业：学科教学·物理 指导教师：李兴毅 教授 2011.5.21 2011届在职教育硕士学位论文答辩 答辩内容提要 一、研究的问题和意义 二、研究的理论基础 三、研究方法 四、研究过程与结论 五、总结 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 一、研究的问题和意义 1.研究的问题： 五年制高职生物理学习困难的成因是什么？ 有哪些实用的转化策略？ 概念的界定：五年制高职物理学习困难的学生 2.研究意义： 改善高职学生怕学物理的需要 着重学生可持续发展的需要 适应科学技术进步的需要 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 二、研究的理论基础 奥苏贝尔的成就动机理论 班杜拉的自我效能感理论 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 三、研究方法 调查法 实验法 行动研究法 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 四、研究过程 研读文献，寻找本课题的理论基础 调查五年制高职生物理学习困难的成因 结合教学实践进行行动研究，通过实验探究转化策略 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 访谈调查 访谈对象 访谈提纲 访谈结果分析 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 访谈提纲 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 教材内容方面 偏难，跟生活实际联系不紧密。 课程设置方面 五年制高职物理课程跟专业课程的衔接方面不够完善。 教材内容处理 增加实验操作，加强物理知识与现代科技方面的联系。 学生方面 物理“底子薄”，学习动机不明确 访谈结果 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 问卷调查 调查样本 调查问卷 调查结果 分析 问卷设计 调查结果 统计分析 问卷设计流程 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 学生书面回答问题 将学生列出的各项学习行为、心理感觉以及原因汇编成册，设计成量表初稿 在我任教的班级试测 综合考虑学生平时学习表现、成绩，修改、完善量表 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 大多数学生的学习动机不够明确 五年制高职学生的物理基础普遍差，没有自信 学生对物理的学习兴趣不高 学生没有良好的学习习惯 学校的管理工作不完善，补考制度不严格 教师的教学方法、人格魅力对学生有很大的影响 问卷调查结论 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 学生学习现状： 曾经经受了太多的失败、批评甚至斥责，变得悲观消极。 物理学基础差，还认为到职校就是学专业课的，不是来学物理的。 厌学情绪影响了物理基础好但意志力薄弱的同学。 家长或无所谓不闻不问，或恨子不成龙、恨女不成凤而严词斥责，进一步打击了学生的学习积极性 。 总结物理学习困难的成因之一 五年制高职物理的教学现状： 课程内容多、课时少。 教科书知识体系老化，还有不少错误。 授课进度安排与学生思维习惯的转变不合拍。 学校管理方面存在一些问题。 部分物理教师消极应付。 物理教师的专业性不强。 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 总结物理学习困难的成因之二 转化策略之一 激发认知内驱力 激发自我提高内驱力 激发附属内驱力 归因训练提高自信心 增强自我效能感 及时提供期望和反馈 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 激发学习动机的策略 创设问题情境 自己动手做实验 穿插物理学史中的奇闻异事 巧用类比，使抽象变形象 学以致用，开展科技小制作活动 介绍高新技术成果 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 激发认知内驱力 了解学生在过去的学习生涯中取得的各种成绩 举办“辉煌过去”的展示会 通过一些活动取得成败体验 引导学生对自己的成败进行积极的归因 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 归因训练提高自信心的基本步骤 转化策略之二 培养阅读习惯 培养自学习惯 养成良好的上课习惯 培养规范解题的习惯 养成先复习、后完成作业的习惯 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 培养良好的学习习惯 五、总结 五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究 1.实验时间：2009年11月上旬－2010年7月上旬 2.09高职二班——控制班，实行常规教学 09高职一班——实验班，实施各种转化策略 3.第一阶段——对学生进行归因重训