高等学校特色专业建设点.doc

高等学校特色专业建设点 申 报 书 学 校 名 称 泉州师范学院 （盖 章） 专 业 名 称 特殊教育 专 业 代 码 040103 填 报 日 期 2007年11月2日 学 校 归 属 部委院校□ 地方院校□ 福建省教育厅 制 二○○七年十月 填 写 说 明 2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 3. 学校类型根据学校实际情况在对应的方框中画√。 4. 申报书限用A4纸装订。 一、简表 专业名称 特殊教育 修业年限 4年 专业代码 040103 学位授予 门类 学士 本专业设置时间 2006年 本专业累计毕业生数 暂无 首届毕业生时间 2010年 本专业现有在校生数 58人 学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元) 约40万 项目负责人基本情况 姓 名 甘昭良 性 别 男 出生年月 1968．10 学 位 学士 学 历 本科 所学专业 特殊教育 毕业院校 华中师大 职 称 副教授 职 务 专业主任 所在学校通讯地址 泉州师范学院教育科学学院 电 话 办公：0595 手机 电子信箱 ganzhaoliang@163.com 邮政编码 362000 学校情况 所在地市 泉州市 学校财务部门 审核盖章 银行开户单位 开户银行 银行账号 二、建设目标、思路、 方案及成果预测 一、建设目标 按照福建省2007年度特色专业点建设 “优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需” 的原则，依据国家需要，在优先发展、紧缺专门人才和艰苦行业中，选择相关若干专业领域的专业点进行重点建设，推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济社会发展需要，形成一批急需和紧缺人才培养基地，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。 《福建省残疾人事业“十一五”发展纲要提高残疾人接受教育程度是残疾人全面实现自身价值的基本条件。普及和巩固残疾儿童少年义务教育，适应接受普通教育的残疾儿童少年入学率达到与当地健全儿童少年同等水平，接受特殊教育的视力、听力、语言和智力残疾儿童少年义务教育入学率达到国家要求，积极发展残疾儿童学前教育符合条件的残疾人普遍得到职业教育或培训。康复是帮助残疾人恢复和补偿功能，增强生活自理和社会适应能力，平等参与社会生活的基础。加强社会化康复服务体系建设和康复人才培养，提高康复服务能力，城市和发达地区农村残疾人普遍得到康复服务，欠发达地区农村80%以上的残疾人得到康复服务。继续完善以随班就读和特教班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。全面推行随班就读和普通中、小学校设立特教班，30万以上人口且适龄残疾儿童较多的县（市）和有条件的区要建立１所九年义务教育特殊教育学校。统筹规划高中阶段特殊教育学校建设，各设区市特教学校应设立特教高中班，有条件的要建立一所特殊教育高中学校。形成学前教育、义务教育、高级中等教育、高等教育互相衔接的残疾人特殊教育体系以社会普通职业教育培训机构为主，充分发挥具有特殊教育手段的残疾人职业教育培训机构的作用，普遍开展适应劳动力市场需求的残疾人职业教育与培训。加强特殊教育师资人才队伍建设。支持普通师范院校开设特殊教育专业或课程，增加特殊教育师资人才队伍的数量，提高质量。继续办好泉州师范学院。加强盲文、手语的研究、完善和推广工作，组织开展盲文、手语特殊教育培训，为盲人、聋人接受义务教育、高级中等教育和高等教育创造条件积极推进残疾人康复服务专门机构和康复专业人才队伍建设加强社会福利机构、残疾人养护机构、特殊教育机构中的残疾人康复工作。在城市开展盲人定向行走和生活技能训练服务。积极推广人工耳蜗植入技术和术后听力语言康复训练，建立人工耳蜗术后听力语言康复训练基地；以幼儿园、特殊教育学校、社区服务机构、工疗养护机构为依托，开展智力残疾康复综合服务 三、基础与改革 3.1 教学基础（师资队伍建设情况、教学条件、人才培养质量和社会评价等内容） 3．1．1师资历队伍建设情况 根据学校师资共享的原则以及特殊教育专业学科设置的情况，特殊教育专业目前已经具有一支由教授、副教授、讲师，博士、硕士等组成的师资力量雄厚、结构合理、学缘关系好。人，专业技术职务结构上，教授人，副教授人，讲师人，岁以下教师全部具有硕士学位年龄结构上，的人，3－45岁的人，45岁以上的人，年龄层次分布合理，形成老中青相结合、以中青年教师为主的教师梯队CNKI数据库万方数据库超星