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转换思维 另辟蹊径 ——回避分类讨论常见策略 陈 建 江苏省泰州市九龙实验学校（225300） 分类讨论是一种常用的数学思想方法，常常渗透于许多综合性强且具有一定难度的数学问题对于培养学生思维的条理性和深刻性有着重要的作用在平，我们比较注重如何进行分类讨论，怎样优化解题策略、回避分类讨论却重视不够为此，本文介绍几种回避分类讨论的常见策略时，不等式恒成立，试求实数的取值范围． 解析：受思维定势的影响，常常把不等式看成是关于的不等式，将不等式变形为，分和两种情况进行讨论，再根据，求出实数的取值范围，其解题过程比较繁锁．我们可将原不等式变形为以为主元的不等式.由，可知恒成立，，由极端性原理可得. 点评：此题含有两个变量和，而当时，不等式恒成立，故确定为主变量，通过构造以研究对象为主元的不等式，实现反客为主，避开了繁琐的分类讨论．此法简捷高效，有利于培养学生灵活运用知识的能力. 二、正难则反，回避分类讨论 有些问题，分类讨论比较麻烦，若考虑问题的对立面，即从结论的反面去思考和探索，得出反面结论，可将题目化难为易，避免讨论. 问题2、已知三条抛物线，，中至少有一条与轴相交，试求实数的取值范围. 解析：本题若从正面思考，必须对“只有与轴相交”， “只有与轴相交”， “只有与轴相交”， “只有，与轴相交”， “只有，与轴相交”， “只有，与轴相交”及“，，都与轴相交”七种情况逐一地进行讨论，显然冗繁.条件“至少有一条与轴相交”的反面是“都与轴不相交”，反面情形单一．因此，在反面条件下解出的取值范围，便可简捷地得出原问题的解.若三条抛物线都与轴不相交，有，，，解之得.由题意知，所以当三条抛物线中至少有一条与轴相交时，的取值范围为且或． 点评：本题涉及三条抛物线与轴相交的问题，从正面入手分七种情况进行讨论，难度较大，从反面出发，可使问题的多样性变得单一性．在解题中，当出现至少、最多等字眼时，如果能够变换思维角度，从问题的反面进行思考，往往能避免分类讨论，达到优化解题方法、简化解题过程的目的． 三、运用化归，回避分类讨论 化归是数学教学中最基本的思想方法，是将陌生的问题转化为熟悉的问题，然后再运用熟悉的知识和经验来解决问题的过程．在解题中，灵活运用化归思想解题，常可以化繁为简，回避分类讨论. 问题3、方程的最小一个根的负倒数是（ ） A．-1 B． C． D． 解析：解含绝对值的问题，通是去掉绝对值符号，．和两种情况进行讨论，从而求出方程的最小根，此种解法常规但显得有点繁琐.我们可将原方程化归为我们熟悉的形式，原方程可化为，解之得.易知，.所以最小一个根的负倒数为，故选D． 点评：对于要求讨论的问题，在实施分类方案之前，切忌不加思考就急于讨论，而应洞察问题的本质特征，删繁就简，设法将其化归为熟悉的基本形式，以回避不必要的讨论． 四、数形结合，回避分类讨论 我国著名数学家华罗庚曾经说过：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞．”由此可见，图形能增强数、式的直观性．在需要分类讨论的问题中，只要善于把问题的数量特征结合图形进行分析，往往能借助图形的直观性而回避分类讨论． 问题4、求代数式的最小值． 解析：数轴上若点表示的数是，点表示的数是，则两点的距离．求代数式的最小值就是在数轴上找到一点，使之与数1，2，4所表示的点的距离和最小． 如图所示，表示实数的对应点到 点的距离之和，即．观察图形可知，当且仅当位于点处，它到的距离之和最小．即当=2时，的最小值是3． 点评：若按常规方法对进行分类讨论，则有四种情形，解题过程繁锁．本题借助数轴将绝对值求和转化为求线段和，数形结合一次函数与反比例函数的图象交点坐标,求的值． 解析：此题若根据一般思路由函数解析式求出图象交点坐标然后分两种情况计算解题过程非常繁琐两者间的关系.把代入后可得，，故有，所以. 点评：运用方程组求两函数的交点坐标，在学生的脑海里已经根深蒂固．本题只是给出两个函数关系式，并没有直接交待，这两个隐含条件，需要自己去挖掘、去发现，从而避免繁琐的讨论求值. 分类讨论是初中教学的难点，渗透在整个数学教学之中，但其讨论的过程一般较为冗长、叙述繁琐，而且经常出现考虑不全面的情况．所以我们要充分挖掘求解问题中潜在的特殊性与简单性，认真审查题目的特点，抓住本质特征，转换思维，另辟蹊径，尽可能地回避分类讨论. · · · 1 0 · · 2 4 A B C