学校自我评估回顾、现况、发展路向-教育局.ppt

學校自我評估的發展 : 回顧、現況、發展路向 鄭芷馨 總主任(學校質素保證) 學校自我評估的回顧 一九九一年推出的「學校管理新措施」 ，學校自我評估工作是不可或缺的一環。 一九九七年引入質素保證架構，推動學校自我完善和加強問責。架構包括外評和內檢，外評為質素保證視學，而內檢即為學校自我評估工作。 學校自我評估的回顧 二零零零年全面推行校本管理，加強學校的自主權和靈活性，重視學校自我評估工作，強調學校運作的透明度和問責性，以提高學生的學習成果。 二零零零年已向各校派發一套「學校自我評估」的資料冊 學校自我評估的回顧 質素保證分部在二零零二年開始為期一年的「自我評估促進學校發展」計劃，引入系統而數據化的自評工作。 二零零三年提倡「透過學校自我評估及校外評核促進學校發展與問責」，引入系統化的學校自我評估，輔以校外評核，確保學校能提供優質教育。 學校自我評估的現況(從視學所見) 學校日漸認同自我評估對加強學校的問責性，以及推動學校進 一步發展有幫助。 隨著校本管理的實施，學校慣常地編寫校務計劃和周年報告，但對學校發展計劃的理念尚未清晰。 學校自我評估的現況(從視學所見) 學校自評大多集中於科組層面的評鑑或檢討，但科組自評的質素參差。而且評鑑大多著重產出，著重學生的學業成績，較少關注科組的長遠發展及學校的整體政策。 學校自我評估的現況(從視學所見) 部分學校雖能以開放進取的態度，透過教師的共同參與和齊心協作，初步建立自我評估的文化；但它們尚未建立有系統及具連貫性的自評機制。 學校自我評估的現況(從視學所見) 學校的周年報告普遍集中匯報科組的工作進展，較少全面地報告與學校本年度關注事項相關工作的成效，亦未有指出優點及有待改善的地方。 學校普遍仍未能制訂成功準則，以作評估成效的參照，亦未能清楚解釋如何得出這自評結果。 學校自我評估的現況(從視學所見) 大部分學校透過校訊或周年報告讓家長和外界得知學校的發展情況，但內容多局限於報導學校的活動和學生在校際比賽的成績，較少匯報學校的發展優次和學校工作計劃。 大部分學校尚未確立有效的回饋系統，自評結果與周年計劃的連繫並不強。 建議 學校應在自我評估機制中確立「由上而下」 的程序，如科組計劃的工作目標需與學校的年度目標互相呼應。 學校應以策略性計劃的理念，在學校層面進行整體自我評估；而在科組層面推行自評時，則用跟進計劃的理念，按檢討結果以策劃未來。 建議 除校本評估外，學校亦宜引進外間的評估模式，或全面採用強弱機危等分析，以提高自評的效能。 學校需建立一個有系統和具連貫性的自我評估架構及機制，並編訂以三年或五年為期的中期發展計劃，為學校較長遠的發展作出規劃。 建議 學校應讓教職員多參與自我評估的工作， 以孕育自評文化。在校長領導及鼓勵下，教職員可參與制訂學校的目標和工作計劃，使他們更認同學校的辦學宗旨和目標，加強對工作的承擔，提升協作和問責，最終達致學校持續發展的目的。 建議 學校應進一步把自評和策劃連繫一起，即善用自評資料策劃日後的發展方向及跟進計 劃。 雖然大部分學校已初步設立自評機制，但教師對自我評估的理念和技巧掌握參差。學校須透過培訓加強教職員的自評意識及加深他們對自我評估的理解。 學校自我評估的發展 (二零零三年):學校發展與問責架構 學校自我評估理念 : 學生為重，全校參與； 策略性發展， 為學校建立發展能量； 系統性策劃， 「由上而下」推動科組配合； 以學校表現評量為本的質素管理，運用數據及實證，增加透明度及加強問責。 學校發展與問責架構架構特色 : 綜合學校策劃、執行與監管、匯報及檢視程序 推動學校發展與問責的配套措施 為協助學校自評，教統局提供 : 系統化工具、程序及表現數據； 學校表現評量及各種常模，以助學校識別優劣及確定改善的途徑； 採用與學校發展周期?合的評核循環，使學校從校外評核中獲益(於二零零四年開始四年一度校外評核，確認學校自評，報告學校表現) 。 派發參考資料套，並組織分區先導學校進行分享和專業交流； 將有關資科 上載於教統局網頁； 學校計劃及報告範本 學校持分者調查問卷 舉辦一系列研討會，解說如何能積極推行有系統的自評要求。 學校發展策略及自評重點 學校在發展自評時，須參考下列原則 : 以提升學習成效為最終目的； 以推行課程改革及建設學校變革力量為重點，根據數據和實證擬訂工作目標及成功準則，就重點工作進行整體規劃，各科組配合推行； 讓不同持分者（包括教師、學生及家長）參與，以提升學校運作的透明度及各持分者對學校發展的承擔精神。 學校自我評估的發展 (二零零三年) 我們的承諾 : 為學校擬備表現指標，支援公開而具透明度的學校自評工作。 推行四年一度的校外評核，以補足學校自評與表現評估。 有關工作須以改善學習成效為目標。 支援學校的措施以學生利益為前提。