《望海潮》教学设计《望海潮教学设计》教学设计.pptVIP

《望海潮》教学设计 2010级中文系汉语言文学师范3班向子 一、教学目标： 1：了解词的作者、词的背景等相关知识 2：反复朗读并背诵，体会这首词的音韵美 3：掌握词中渲染、铺成的表现手法；运用联想和想象，感悟词的意境美 4：让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的胜景 5：正确评价作者的写作目的 二、教学重点： 1：把握词中运用的意象，品味词的语言，体会词的意境2：分析词中写景的好处，即体会作者如何通过意象的组合展现杭州人物之盛和风光之美的 三、教学难点： 引导学生初步掌握鉴赏词的基本方法和步骤 四、教学课时： 2课时 五、教学方法： 赏读法 六、教学过程 第一课时 一、教学导入 1、打开相应的PPT课件2、调整好课堂氛围准备正式上课 （一）词的有关知识 （1）词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”，词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种。 词有很多别称，如：“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。（2）关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容，词牌是一首词的名称。（3）词的分类： a、按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上） b、 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等 c、按作者的流派风格可分为豪放派和婉约派（二）《望海潮》的背景 宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙运转使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁及严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼广泛歌唱以使孙作者简介何知道，第二天孙何就来前往见面。（三）作者简介 柳永约987——约1053,北宋词人。原名三变字耆卿福建崇安人。官屯田员外郎世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁终身潦倒。其词 多描绘城市风光和歌伎生活尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词铺叙刻画情景交融语言通俗音律谐婉,在当时流传很广“凡有井水饮处皆能歌柳词”是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》、词作《雨霖铃》、《八声干州》、《望海潮》 等颇有名。（四）、朗读本词 教师范读、学生齐读、学生自由朗读（五）、试着背诵 第二课时 一、让学生试着背诵 二、学生齐读 三、解题 望海潮，词牌名，柳永开创的。 四、具体分析词 （一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华 “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。 是主旨句，在结构上总起全文。 下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。一 “绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔天之势。写出浪涛的力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真， 大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可摧的气势。城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯钱塘八月观潮，历来称为盛举。写杭州钱塘江潮是必不可少的一笔。 “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商品的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮” , 家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。 诗人笔下的钱塘真是繁华的不得了。 （ 2 ）下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象。  “重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。 “重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，是很能体现西湖