苏教版普通高中语文实验教科书必修一-江苏省西亭高级中学.doc

苏教版普通高中语文实验教科书必修一 第三专题：月是故乡明 《想北平》教案 【课前导学】 1、查找老舍资料：生平和作品 2、背景介绍：这篇散文写于1936年，作者当时在青岛，不在北平。 3、回忆、摘抄乡愁的诗文 4、熟读文章，读准字词。 单摆浮搁：京话，表示单独的，不和其他事情联系之意。 廿（niàn） 黏（nián）合：黏性的东西使两个或几个物体粘在一起。 拉扯：拉开。 红酸枣：野生成丛莽的“棘”。 香片茶：香片，散落的花瓣。花茶之意。 匀调：匀称，各部分搭配得很合适。 愧杀舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！“舍予” ，出生于北京一个贫民家庭。我国现代著名小说家、剧作家，曾被授予“人民艺术家”的称号。主要著作有长篇小说：《老张的哲学》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》等， 中篇小说：《月牙儿》等，话剧： 《龙须沟》 《茶馆》 等。 2、这篇散文写于1936年，作者当时在青岛，不在北平。（北京在1928-1949年间称北平），文章的题目是“想北平”，作者具体“想”了北平的哪些好处？这些好处曾给予作者怎样美好的感受？ 答案见ppt 3、作者对北平有这么多美好的感受，如果把这些感受浓缩为一个字，那就是→？ 请同学一起回答：爱。 4、作者爱北平，想北平，但他在文章结尾说“要落泪了”，“想”北平“想”到“要落泪”，这是因“爱”而生的什么情感？ 请同学一起回答：乡愁。 【课堂练习】 1、触发“乡愁”的原因有很多，飘零在外的游子失意时会有，得意时也会有。“乡愁”的内涵也很丰富，老舍的“乡愁”有没有特别之处？请从文中找出相关语句并品味其具体内涵。 先找出文中相关“落泪”的语句：我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。 品味其内涵，可用学军、学农感受加以引导。 老师总结：老舍的“乡愁”不是由于自我的失意或得意，而是发自内心的对北平的关心和爱护，是由“爱”而“护”的感情，是典型的“舍予”之“爱”，是真爱，是大爱，是“爱”的高层境界。 2、ppt演示交代历史背景，北平危在旦夕，老舍为此落“泪”，这种面对危机的态度是不是太柔弱、太软弱了？如果不是，那究竟是怎样的一种“泪”，其中饱含着作者怎样的思想感情？ 可引导学生分析文章最后一句话：真想念北平呀！（在北平岌岌可危之时，老舍身在青岛却发出要回北京的呼喊，这不是软弱，而是奋不顾身要捍卫家园的英勇和豪迈。） 教师总结：作者作为一个热爱北平的爱国知识分子，对当时家乡的安危充满着担心和焦虑，忧心如焚而欲“落泪”。这“泪”是“为国”而流，不是“为己”而流，饱含着对于国家、民族的忧患意识，充盈着不计个人得失而要保家卫国的“男儿气”。不是软弱，而是刚烈，是“英雄泪”。 1937年，抗战全面爆发，老舍抛妻别子，奔赴国难。 3、文章题目是“想北平”，其1—3自然段中所写的内容基本没有涉及所 “想”的北平的具体内容，是不是显得太空洞、太啰嗦了，能不能删减？为什么？ 引导学生从结构上分析这个问题，从而理解散文的特点。 老师总结：这是本文的“神” 之所在，后文中所写的北平的具体内容是“形”。“形”的内容和架构（如选取国外的名城与北平比较，美国的水果和北平的水果对比，侧重写北平的安静、自由、自足等）都是由“神” 决定的。“神”渗透于 “形”的各个层面，“形”依附于“神”，表现“神”。“神”完才能“形”备、“气”足，所以必须花一定的篇幅把“我真爱北平”这个“神”说透、说足。 4、布置作业： 1.书面：课本思考与练习第一大题。（请做在作业本上） 2.口头：阅读老舍的散文《宗月大师》，进一步体悟老舍的“舍予”之爱。 第二课时 【课堂讲学】 分析书面作业，请同学朗读文章1-3自然段，思考这四次出现的“说不出”的异同点。 明确：第一、二次“说不出”，抓住关键句“言语是不够表现我的心情的”，作者从深度入手，表明对北平的爱的深沉，言语不足以表达（说不出）内心深沉的爱。 第三次“说不出”， 抓住关键句“夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了”，作者从广度（时间空间