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四 、生活中的大数 教学目标：通过实际操作，具体感受大数的实际含意，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。 教学重点：能认、读、写万以内数，会用数表示物体个数或事物的位置和顺序。 教学难点：对万以内的数进行会计。 教学：结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。 第一课时 数一数 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 难点：对学生数感的培养。 教学准备：1.投影仪和相对应的图片 2.学生准备长方体和正方体 教学过程 （一）情境引入 1．师：同学们你们知道我们天津最高的建筑物是什么吗？ 生：天津广播电视塔。 师：那你知道天津广播电视塔有多高吗？ （出图）师：谁能读给大家听？生略。 师：天津广播电视塔在刚建好时，它的高度位居亚洲第一。 2．师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？ （出图）师：谁能读给大家听？生略。 师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。 3．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 ⑵我国已发现的鸟类有一千三百种。 师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？ 100以内的数大很多。 师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。 （板书：生活中的 数） 1．（出示大正方体） 学生数。 师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。 组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。 2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。 3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。 600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？ 1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。 2：他们数的是6个面，我们数的是10层。 3：他们没数正方体的芯。 600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。 生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。 生：一千一千地数。 （板书：10个一千是一万） 生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。 3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ 师：介绍一下你怎么数地这么快？ 生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。 2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。 ? 师：我只看到3个十？ 12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。 生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。 2：我会用好办法数豆子了。 2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。 3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。 重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。 难点：万以内数位顺序， 教学准备：计数器 正方体 学具袋 教学过程： 活动一：拨一拨 （一）出示信息（投影）1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。2小学共有1706个学生。、陈老师在广场买了一套每平方米3080元的房子。学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。 二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。1、第一类：不带0的数。（1）学生再读读，然后将出示在计数器上。 （2）抽学生代表说说的读法，该怎么读？为什么这样读。3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。2、第二类：中间带0的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。3、第三类：只有末尾带0的数（1）派代表说说这类数的读