鄞州区宋诏桥小学竺红波.pptVIP

* 鄞州区宋诏桥小学 竺红波 科学因走进生活而精彩 科学教学与生活是息息相关的。生活中的很多现象， 所用的很多材料都蕴含着丰富的科学知识，生活为科学 探究提供了不竭的源泉， 我国著名教育家陶行知先生很早就曾提出“生活 教育”、“为生活而教育”的观点。 现行的《科学课程标准》也十分强调“科学与现实 生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产 中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现 代生活和技术中的应用极其对社会发展的意义。” 作为一门实践性很强的课程，它与生活的联系应该是最密切的，生活中有很多现象都能引起学生学习的兴趣。因此，教师应该把科学教学引入生活，把学习的内容跟真切的生活内容联系起来，拉近科学教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，从生活中来，到生活中去。 一、走进生活，激发兴趣 案例:《我们周围的材料》 (三上) 有位老师拿来了一根导线对学生说：“昨天晚上， 老师在睡觉时听到“悉悉索索”的声音，早上起来一检查， 哎呀一根导线让老鼠咬成这个样了。”他晃了晃手中的 导线，学生们一阵哄笑，感到很好玩，同时也感到非 常的亲切。老师又追问了一句；“大家看看，我手中的 这根导线它是用什么材料做成的。” 这样的导入，既生动又自然，而且学生根据自己的 生活经验大多都了解线是用什么材料加工而成的，学习 的兴趣自然而然就激发出来了。 二、观察生活，引导探究 科学探究离不开观察，生活中的很多现象都 蕴含着丰富的科学知识，没有观察就没有发现。 案例:五年级的《沉与浮》(五下) 我用生活中常见的回形针、苹果、泡沫等材料做实验，使学生发现原来猜测的”重的物体沉，轻的物体浮；大的物体沉，小的物体浮” 产生了矛盾，激发了学生后续探究的欲望，学生重新对物体的沉浮因素进行了猜测，并付诸实际行动。 “创新是一个民族的灵魂。”如果没有创新，就如一潭湖水没有新鲜的活水进行补充，成为一潭死水，只有给它源头活水，这潭湖水才能充满生机。我们的教育也是如此，唯有创新才能使学校充满生机，才能使学生获得长足的发展。 三、关注生活，培养创新 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么 样的教育，就意味着给孩子一个怎样的生活。” 教育和生活是相通的。在我们的科学课中有很 多问题涉及到环境问题、食品问题、生命问题， 结合这些内容我们可以让学生关注更多的生活问 题，从小树立起环保意识，对学生真正起到生命 重要性的作用。 四、体验生活，正视责任 案例:《环境和我们》的调查活动. 有位学生在他的调查报告中这样说：“真没 想到，我们的生活垃圾的产量这样惊人，电池 产生的危害这样严重，我以前经常把电池当作 普通垃圾进行处理，想不到竟会污染土壤，我 以后再也不能这样乱丢了。” 还有位学生对我们宋诏桥的一条河流里的水 与家里的自来水进行的取样对比，说：“看起来 好像还干净的河水原来也这样脏呀，保护水资 源不受污染真的非常必要。要不然以后就没有 水喝了。”