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《福楼拜家的星期天》教材解读 合肥市十九中 阮莉 《福楼拜假的星期天》是人教版语文七年级下册第三单元中的第四篇课文，本组课文主要内容是对名人的描写，前三篇都是单个人物的描写，本文则是描写人物群像，文章描写了几位著名作家周末在福楼拜家聚会的场面。作者着力刻画四位作家的形象，显示了人物描写的精妙艺术。他善于抓住人物外貌和性格上的突出特点，各有侧重地描写他们的肖像、动作和语言。 肖像描写方面，个个都显得十分精彩。一般都在人物出场之后，即在描写人物的出场方式和起始言行之后，再描写肖像。写得最多的是左拉，其次是都德，这两个人的肖像又形成鲜明的对照。左拉“朴实但很固执”“聪慧和坚强”“坚毅”“十分滑稽”，而且“不漂亮”；都德则“很漂亮”，生就一幅精明灵敏的样子。可以看出作者对人物肖像非常关注，而且精于观察，长于描绘。 语言描写方面，都没有展开谈话的具体内容，只是作一般性的概述，着重描写他们谈论的声调、仪态，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。如写都德，“他一来就谈起巴黎的事情，讲述着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……”这里有三句话，第一句讲述谈论的内容，第二、三句讲述谈论的语调、情态，以及谈论中显示的才能。再如写屠格涅夫，“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着”，仅从语调一个方面来描写，但足以表现人物的性格特点。唯一引用话语的是左拉，“可是……可是……”显示性格的内向、心里的犹豫，以及一时激动出现语塞的窘迫。 动作描写方面，有详有略，寥寥数笔就点染得活灵活现。左拉坐相比较特殊，两个“歪”字显示其人的动作特点，也多少显示性格特点；都德有一个有特征性的动作，“习惯用手捋着自己的胡子尖”，可以看出作者观察的准确细致；福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多，文章最后两段聚焦于他，写了他不少的动作，可以看出他作为房屋主人、文学沙龙主人的风度、气势、胸怀。 课文在叙述和描写中插入议论，也揭示了人物的性格特点，有助于读者更深刻地认识这几位大文豪；有些议论同时也表明作者的感情倾向，深化了文章的主题。例如写屠格涅夫与福楼拜见面，“两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐”，不仅写出了两人的某种友善的品性，写出了两人的亲密友好关系，还暗含着作者对他们的崇敬心情，这种议论所达到的效果，是单纯的叙述和描写难以比拟的。 课文在结构上也有明显的特点，采用的是“总—分—总”的模式。先写福楼拜家的情景和他工作情况，这便有了故事的缘起；接下来描写客人一一到来的情况，是文章的主体部分，展现各人的性格、品质，显精妙的写人艺术；最后两段又通过写主人福楼拜的言谈举止，引出聚会场景的总写。这一“总写”很重要：始总而后分，最后分而必总，既要放得开，又要收得拢，这才成为一个完整的篇章。 根据课程标准要求，在第四学段，学生的培养目标是阅读、写作、口语交际等方面较前一学段都要有所提高，本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。所以，在教学过程中要引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解文章内容，不理解的可以结合注释或略作讲解但不逐字逐句的讲述。通过学生的积极参与，增强其综合性学习的能力。 在读懂课文写什么的同时，要体会作者是怎样写的。在课文内容学习中注重作者写作时的构思立意、材料组织、表达技巧、语言文字的运用等环节，并合理安排内容的先后和详略，条理清晰的表达自己的思想，提高写作能力。让学生在品读经典的同时，在精神实质上得到升华，真正体现语文学科工具性与人文性和谐统一的性质。 《福楼拜家的星期天》课堂教学实录 合肥十九中 阮莉 一、激趣导入 师：同学们：上课之前，老师先请你看两个小片段然后猜猜他是谁？ 1有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长你猜他（她）是谁？2、又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙你道他（她）又是谁？ 猪八戒为什么说他是猪八戒呀 生：他了猪八戒特征和他工具。一段：只简单介绍了人物的外貌，没有写出特 师：学习本课，我们应明确以下目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。2?、学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌