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人民教育出版社小学六年级语文上册第七单元 《*24 金色的脚印》教学设计 【教材分析】 《》略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 《1、知识：2、过程与方法： 3、情感与态度： 5．品读课文的最后3个自然段。 ⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么？ ⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。 教学反思： 《金色的脚印》说课稿 ???????????????????????? 广汉市雒城一小钟基如 一、说教材 （一）教材简析： 《金色的脚印》是小学语文人教版第十一册第七组的一篇略读课文。本组的主题——动物丰富的情感世界。学习本组课文的要求是，“继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的（语言表达）。” 这篇课文主要讲讲述了正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，并与正太郎建立了亲密信任的关系。后来，正太郎为了要回被送给邻居的小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了他。最后，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里的事。 ? 课文以生动细腻，充满感情的笔触赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。 （二）教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 3、领悟作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 （三）教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 （四）教学难点： 领悟作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 二、说教法学法 教法：以读代讲，朗读形式多样化，面向全体。通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 学法：教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。 三、说教学流程 “粗知文本大意，抓住主旨，恰当地学习语言”是略读课文教学的价值取向。为了体现略读课文的特点，我采用了“整体入手，逐步聚焦”的略读课文教学流程设计，始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。我的教学流程共有五个环节。 （一）启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？ 2、揭示课题——《金色的脚印》。 【设计意图：拿人们习惯中认识的狐狸与课文中了解的狐狸作比较，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。】 （二）初读课文，粗知大意（写了什么） 1、浏览课文，边读边想三个问题：（1）课文重点写了哪几个角色？（2）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）当正太郎失足受伤时，老狐狸是怎么做的？ （思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。） 2、学生讨论交流，引导学生完成以下板书：： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小狐狸 ?喂奶????????????? 要回 ? 咬木桩????????????????? ?放归树林 ? ?送食 老狐狸 正太郎 ? ?救护 3、根据板书，利用支架归纳文章主要内容 ? {小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉回了一只小狐狸。（结果）两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，并与正太郎建立了亲密信任的关系。后来，正太郎为了要回被送给邻居的小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了他。（经过）最后，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里。（